作者：申苗苗
**：《祖國·建設版》2023年第10期
摘要聽，作為人類認識活動和交際活動的基本形式，對說、讀、寫能力的發展確實有著至關重要的作用。重視聽力教學，不僅符合語言學規律，也是現代英語學習的需要；是改變現行英語教學重讀寫，輕聽說現象，擺脫「啞巴英語」、「聾子英語」通病的形勢所趨！
關鍵詞聽力教學初中英語
聽力即聽的能力，指學生吸收和理解言語材料所載資訊交際能力。它是一種主動型、隱性的技能。學生通過聽可大量吸收新的語言材料，加深所學語言的認識，並在此基礎上不斷促進說、讀、寫各項技能的發展。
那麼，如何在日常教學中加強學生的聽力訓練呢？
一、營造和諧氛圍，擴大聽的渠道
傳統教學中聽的活動一般侷限在以句型、對話為中心的教學中，著重於語言形式的聽辨和記憶，資訊的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓練，多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣。現代語言教學理論認為，充分的、以理解內容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學習成功的關鍵。
在課堂上，教師應該堅持盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業，並且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明，用不了多長時間，學生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學會你的一些用語。
給學生乙個良好的語言環境，讓他感到身處異域，而自己能應付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內，規定為「free talk」自由對話時間，可安排師生對話，或同學間問答，對於表現出色的給予適當的評價和鼓勵。這種訓練形式靈活多變，而且不受課本限制，內容豐富，對學生來說是一種新的挑戰。
問答中，學生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習，並且不斷提高要求，由教師參與慢慢變為學生的自主對話，不出一年半載，學生能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛鍊了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習了自己的聽力。
既複習了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
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