作者：周光斌
**：《新課程·上旬》2023年第02期
摘要：在新課程改革的背景下，學生語文素養的培養越來越受到廣大教師的重視。語文素養是對應試教育觀念的反駁，以促進學生的個性全面發展為目標，是貫徹落實素質教育的重要途徑，對小學語文的教學工作起著有效的指導作用。
以小學語文課堂教學為例，對如何培養學生的語文素養進行**。
關鍵詞：小學；語文素養；教學方法
在小學階段，語文素養包括語文知識、語言積累、語言技能、文化素養等多個方面的要求，既考慮到了小學生的身心發展規律和認知水平，又有利於他們未來的發展，是當下小學語文課堂教學的重要指導方針。因此，教師要明確語文素養的內涵，從多個方面來展開教育教學工作，促進學生受到個性全面發展，在教授給學生知識的同時，更注重給予學生終身受益的能力、思想以及學習方式等方面收穫，為他們以後的學習和成長打下良好的基礎。
一、培養學生語文閱讀能力
在提公升學生語文素養的過程中，教師的首要任務就是提高學生閱讀能力，引導學生形成良好的閱讀習慣，進而使學生在閱讀大量文學作品的基礎上，積累語言知識，提高思想水平和人文修養。沒有足夠的閱讀量，學生語文素養的提公升也無從談起。但目前來說，不少小學語文教師以學生的考試成績作為教學的最終目標，存在著急功近利的心理，讓學生用死記硬背或者大量題目訓練的方式來達到成績的提高，忽視了對學生語文閱讀興趣和能力的培養，以至於學生缺乏主動閱讀的意識，閱讀課文的時候總是淺嘗輒止，不去深入體會其中的內涵，其閱讀能力也難以獲得提公升。
從語文素養的角度出發，小學語文教師在課堂教學中應當有意識地培養學生的閱讀能力，引導學生進行深入的閱讀與思考。
比如，在教學《將相和》的時候，為了使學生對課文產生更加深刻的理解，我首先根據課文內容提出了三個問題：（1）課文中一共講述了幾個故事？（2）這幾個故事分別反映了藺相如怎樣的特點？
（3）從課文當中，我們可以學到哪些道理？然後，我讓學生帶著這三個問題自主地閱讀課文。閱讀時間結束後，我通過提問的方式讓學生來回答問題，學生們你一言、我一語，很快就總結出了問題的答案。
在這次課堂活動中，學生佔據了很大的主動權，通過自主閱讀和思考揭示了課文的主題和內涵，閱讀能力得到了顯著的提高。
在小學語文教學中提公升學生語文素養
襄城縣範湖鄉虎頭李小學河南許昌452670 摘要 培養和提高學生的語文素養是語文教學的乙個重要教學目標，它直接影響著語文教學是否真正具有實效，對學生的綜合素質的培養起著十分重要的作用。培養語文素養有利於學生綜合素質的提公升，培養語文素養有助於學生擺脫應試教育的影響。關鍵詞 語文教學提公升語文素養有效...
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如何在語文教學中提高學生語文素養
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