在語文實踐中提公升學生的語文素養

作者：姚惠秋

一、語文課上「撿貝殼」——

給學生乙隻語言自我積累的小揹簍

小學語文課本中的課文大多是名家名篇，其語言融思想美、規範美和藝術美於一體，堪稱語言之典範。語文課就是要求教師要善於引導學生積極主動地參與，學習課文中規範性的語言，並日積月累。我嘗試用「撿貝殼」的方法鼓勵學生養成自我積累的好習慣。

上課鈴一響，我便在黑板的一側工工整整地寫起「散文」來。學生很納悶，屏息凝神默念著：「閱讀課文，猶如我們光著小腳丫，踩著鬆軟的泥沙，正漫步在剛退了潮的沙灘上。

啊！那裡有五彩的貝殼，那裡有神迷的小精靈……」最後，51雙眼睛突然凝固在省略號上。學生瞬間的眼神變化：

納悶—新奇—欣喜，正活躍著孩子們學習語文的欲試之心：「今天的語文課，老師要我們撿貝殼……」

「這『貝殼』就在我們要學習的新課《那片綠綠的爬山虎》中。」風趣而又耐人尋味的交代使學生恍然大悟：「老師不是也曾讓我們做過蜜蜂嘛，他是讓我們在課文的花海裡盡情採蜜。

哦，讀課文不也正是撿貝殼嘛！」五彩的貝殼誰不喜歡？於是，雀躍的思緒在學生的心裡不停地燥動。

他們畢竟是孩子呀，有著無窮的遐想，更有享受無限童趣的希冀。它便這樣使孩子們的心一下子親近了老師，親近了課堂，親近了語文課本。他們開啟書，盡情地「找」，忘意地「撿」，似乎真的來到了浩渺的大海邊，光著腳，在沙灘上快活地撿著五彩的貝殼。

他們是那麼的專注，生怕一不小心便遺漏了溝溝裡、窩窩裡的精美「貝殼」。

約摸十分鐘的忙碌之後，「賽貝會」開始了。學生個個都是「發現新大陸的哥倫布」——準確的用詞、精美的語句、富有哲理的語段，甚至貼切的標點使用等都爭先恐後地一一為大家展出。有的是動情的誦讀，有的是激烈的爭論，有的面紅耳赤，有的手舞足蹈……