激發語言文字積累興趣
全面提公升學生語文素養
甘肅省平涼市崆峒區上寺臺小學雷翾 138********
摘要：《語文課程標準》中指出:「語文教學應重視語言的感悟、積累和運用,從整體上提高學生的語文素養。
」因此，在小學語文教學中，應激發語言文字積累興趣，調動學生對語言文字積累的主動、積極、熱情，豐富學生的語言文字詞彙儲備，全面提公升學生語文素養。本文結合自身教學實踐，從經典誦讀、課外閱讀、語文活動、寫作四個方面**小學語文教學如何指導小學生豐富語言文字積累，全面提高語文素養。
關鍵詞： 經典誦讀閱讀語文活動寫作
語言文字語文素養
要提高學生的語言表達能力，就要豐富他們的語言文字儲備，把語言文字大量貯存累積起來。語言文字積累是乙個長期的過程，只有「厚積」，才能「薄發」，只有激發學生對語言文字的積累興趣，調動學生對語言文字積累的主動、積極、熱情，才能豐富學生的語言文字詞彙儲備，提公升學生的語言文字應用能力，從而全面提公升學生的語文素養。
一、經典誦讀，在熟讀、誦讀中激興趣，積累儲存語言
誦讀國學經典、品悟中華文化，語文教師有責任引導學生誦讀中華經典詩文,豐富語言文字積累,培育文化底蘊。誦讀記憶是積累語言的重要手段，古人云「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」的誦讀記憶法，小學生多一些經典誦讀，有利於培養記憶能力，更有利於豐富語言文字儲備積累。語言文字積累是語言能力應用的必要條要件，而文字『儲備』的方法，就是背誦。
背誦不是強行記憶，而是激發興趣，自然而然的熟讀滲透記憶，所以，為了激發語言文字積累興趣，可以熟讀、誦讀經典。在誦讀、感悟、理解的基礎上記憶，背誦。其次可以反覆誦讀語文課本中的經典佳作，現用的語文教材，每一篇都是學生語言文字積累的優秀范文，我們可以讓學生熟讀、誦讀，反覆熟讀的基礎上達到感悟記憶，還可以給學生補充中外經典名篇佳作，優秀片段等要求學生誦讀、記憶，讓學生博聞強記，積少成多，就能豐富學生的語言文字儲備。
二、豐富課外閱讀，在博覽中積累語言文字
積累語言是提高語文的關鍵和根本，也是小學語文閱讀教學的重要任務，讀書破萬卷，下筆如有神，道出了閱讀的重要性。應當說，閱讀是作文積累的重要途徑，它可以幫助學生學習祖國的語言文字，豐富學生的詞彙，為提高學生的口頭表達能力，寫作能力提供了堅實的基礎。新課程標準在閱讀目標中十分強調語言的積累，小學語文課程標準也提出：
要「積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料」。所以，在語文閱讀教學中，教師必須重視和加強學生的語言積累，為學生的寫作打下良好的基礎。然而課堂閱讀教學是遠遠不夠的，必須輔之以大量的課外閱讀。
語文新課程標準明確指出乙個小學五六年級的學生課外閱讀總量不少於100萬字。因此，我們在進行閱讀教學時，不僅要傳遞更多資訊，以擴大學生的閱讀量，還要讓學生在課外閱讀中不斷積累和收集資訊。在教學中，只要學生能讀懂的作品，尤其是名著，都應該大力推薦。
在閱讀過程中引導學生賞析優秀文學作品，帶領學生學習古往今來運用祖國語言文字寫成的名文佳作，讓學生體會祖國語言文字的優美和表現力，激發語言文字積累興趣。
（一）引導學生課外閱讀，積累文字語言。
課外閱讀是提高學生語文素養的重要手段。作為小學語文教師應引導、指導學生進行課外閱讀，積累語言。可以結合語文課文拓展閱讀，可以在班級範圍內訂閱刊報、雜誌等，還可以帶領學生去圖書館開展主題閱讀。
（二）指導學生養成「摘抄閱讀」的良好習慣。
「不動筆墨不讀書！」，勤動筆才是真正的讀，才能有所收穫，教師應該要求學生做好閱讀記錄，用一支筆在讀書時圈、點、勾、畫、批、注等，尤為重要，還可以要求學生做好讀書筆記，讀書筆記立足於讀，落實於記，摘記好詞、佳句、剪貼美文佳作、精彩片段和寫讀後感等，真正達到積累語言的目的。
（三）開展豐富多彩的「比賽」活動
積累語言當然也要下苦功，怎樣才能變苦為樂，使學生願意下功夫去積累語言? 道路只有一條，即精心設計積累文字語言的訓練活動，激發學生積累語言的興趣。如：
「成語接龍」，「詩文補充」、「對對聯」「朗誦擂台賽」等活動。還可以設定「讀書角」專欄，發動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，張貼在學習專欄中，方便學生互相交流。
三、開展形式多樣的「語文活動」，激發語言文字積累興趣
語文課是語言文字教育的主陣地，從「聽、說、讀、寫」四個方面積累語言文字。那麼可以開展語文常態課的課前五分鐘說話訓練：諸如「課前故事」、「今天我朗誦」、「每日格言」等；另外在語言文字積累的過程中，還可以開展形式多樣的課餘語文活動，如朗誦比賽、課本劇表演、校報校刊、校園之聲的投稿閱讀、、組織手抄報比賽、詞句接力賽、美文欣賞會、演講等活動，給學生提供展示「才華」的活動機會，讓每個學生品嚐到成功的喜悅。
除此之外，還可以開展學生社團活動，學生社團活動本身就是自己組織，自己開展，是很好的語言文字教育資源，學生在活動開展中積累豐富自己的文字語言儲備，很有實效。一系列生動活潑的活動，極大地觸發了學生語言積累的積極性，通過形式多樣的活動，學生在不斷的歷練中，提公升了語言文字的應用能力，提高了自身素養，同時也促進了學校語言文字環境建設，形成一種高雅的校園文化環境氛圍。
四、加強作文寫作練習，在寫作中激發興趣、積累語言文字新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。鑑於此，寫作在語文教學中占有非常重要的地位，是積累語言文字的重要途徑。
寫作可以是一篇作文，乙個片段，乙個記錄，甚至可以只是一句話，老師可以堅持每天讓學生寫「一句話」。每天「一句話」可以是你這一天中聽到、看到、想到的，也可以是運用課堂中學到的詞語進行的造句練習，甚至可以是學到的課文中的某乙個句子。每天一句，學生沒有負擔，教師可以及時進行批改，可以「每生一句」學生共賞，還可以採用有效評價策略，對於寫得好的學生，可以得到小紅花，還可以將自己的句子抄到紙上，展示在教室的「寫作專欄」中。
課間，每個孩子都可以去「寫作專欄「學習，並模仿著寫，在課餘就能潛移默化的積累大量的文字語言詞彙。
重視語言的積累，是當前小學語文教學不容忽視的乙個重要問題，語文學習資源和環境隨處都有，重視學生的語言文字積累，激發語言文字積累興趣，觸發學生語言文字積累的自覺性，積極性，讓學生學會積累、樂於積累、主動積累應當是目前語文教學中的乙個重要內容。當然，學生積累文字語言，是乙個長期、艱鉅的過程，培養學生善於觀察生活，樂於記錄生活的好習慣，鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的名言諺語，留意周圍的標語、廣告詞，並隨時記錄到自己的生活筆記中去，學會品味生活，使生活的語言富有靈性。
總而言之，積累靠的是日積月累的功夫，只要教師真正把「經典誦讀、閱讀博覽、語文活動、寫作」四個方面做實，學生養成自主積累語言文字的方法，並不斷地在語文實踐活動中積澱語言積累，學生一定能豐富語言文字積累儲備，增強語言文字運用技巧，從而全面提公升學生的語文素養。
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