內容摘要：在語文教學中引導學生體會我國漢語言的奇妙；體會祖國語言文字的優美和表現力；從朗讀中體會現代漢語的語音明朗響亮，和諧協調。從而激發學生熱愛祖國的語言文字。
關鍵詞：教學中激發學生熱愛語言文字
正文：漢語言有著五千年璀璨的歷史。漢語言是我們的母語，也是美的聖殿。
學生對祖國的語言文字產生濃厚的感情，就會深入其中，不倦地學習。如何在教學中激發學生熱愛祖國的語言文字呢？
一、引導學生體會漢語言的無限奇妙
祖國語言文字奇妙無比，在生活中也隨處可見。如在乙個陶瓷杯蓋印「可也心清以」這是一首膾炙人口的回文佳句，無論從那個字開始讀，都可以成為一句頗有意趣的話，按順時針讀這五個字，可以依次讀為：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。
無論從那個字讀起，都能體會出茶人的強烈感情。 如「霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天」。這幅對聯既可以順讀，也可以倒讀字序不變，且有對稱美。
還有的句子裡同乙個字有不同的讀音，表達不同的意義。如「好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書」此聯乙個「好」字，語意雙關，耐人尋味。意在告誡兒孫後輩要珍惜時間，趁早好好讀書。
有時還正話反說，褒詞貶用，虛實相生。漢語言實在美妙至極，在教學中隨時引導學生體會和欣賞。
二、引導學生欣賞文學作品的優美
讓學生在欣賞文學作品中體會祖國語言文字的優美和表現力。在《山中方友》這篇文章中，文章一開頭就描寫了：「走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
」「撞了個滿懷」，採用了擬人的手法，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。句子生動形象地表現出初夏早晨令人陶醉的景色和宜人的氣候。再有：
「走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。」鳥兒不是啁啾，而是在呼喚我的名字；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在「與我交換眼神」。一聲「呼喚」，乙個「眼神」，句子採用擬人化的手法，生動形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間默契和情誼。
給讀者留下了無限的想象。再如張志和的《漁歌子》：「西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。」僅僅二十七字，繪出了在風雨中恬然垂釣的圖景。人物、山水、草蟲和諧地融合在一起，色彩斑斕，生意盎然，用詩詞表現畫的形象、畫的意境的技巧令人驚嘆。
又如把杜甫的《春望》和《聞官軍收河南河北》兩首律詩放在一起教，啟發學生從詩中的憂與喜來領會語言文字巨大的表現力。寫國破之憂愁，筆筆憂，句句愁，花鳥草木皆添愁；寫收復失地之喜，乙個「狂」字，感情橫溢，思緒騰飛。「即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽」，一聯詩句，四個地名，佐之以「從」、「向」、「穿」、「下」等介詞與動詞，把歸程的路線、飛越的神思、急切回歸的心情、喜出望外的感情等等表達得淋漓盡致，發揮了很強的感染力。
語言文字的奧妙無窮，有時奔騰如滔滔江水
三、引導學生在朗讀中體味語言的美
在教學中要善於通過朗讀引導學生體會祖國語言的優美。《秋天的雨》，這篇文章的語言很美，富有詩意。「秋天的雨，是一把鑰匙。
它帶著清涼和溫柔，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門開啟」。「黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱」。在教學時引導學生輕輕地朗讀，給學生示範慢而優美的「扇哪扇哪」的動作，並讓學生邊做邊讀，讓人感覺秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲。
又如白居易的《琵琶行》描寫樂曲給人的感受：「大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
」比之於急雨，混重沉響，節奏急促；比之於私語，委婉纏綿，聲音輕細；比之於大小珍珠墜落在玉盤中敲出的音響，就可以使讀者感愛到兩弦的美妙各具特色。讀起來琅琅上口，順暢協調，富有**美。古代文人學士低吟淺唱的時候，常常搖頭晃腦，甚至於前仰後合，手舞足蹈，引發全身，把詩文讀活了，讀醉了。
朗讀是感知的主要方式，是獲取文章美感的必經之路。我國的漢語、文字，在世界語言文字中獨樹一幟，就語音而論，現代漢語語音明朗響亮，和諧協調，加上特有的四聲聲調，更增添了語音的抑揚頓挫。
在語文教學中要激發學生熱愛祖國語言文字的感情，引導學生認識祖國語言文字的悠久歷史，懂得它的源遠流長及神奇美妙，輸送給學生多種營養，滋潤他們健康成長，激發學生對祖國語言文字的自豪感。
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