在教學評價中提公升學生參與意識的思考

作者：邱曉衛

**：《讀天下》2023年第16期

摘要：課堂評價是課堂教學的乙個重要組成部分，貫穿於教學活動的每乙個環節。科學的評價對學生具有激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向等功能，使課堂更具有生命的活力。

而學生的參與意識高低直接影響著課堂教學的效果。如果沒有學生的高度參與，教學質量的提高很可能成為鏡花水月。本文就如何在教學評價中提公升學生參與意識進行闡述。

關鍵詞：教學評價；參與意識；思考

課堂評價是課堂教學的乙個重要組成部分，貫穿於教學活動的每乙個環節。如何真正把握新課程評價的精髓，發揮課堂評價促進學生發展的功能，引導學生不但求「知」，更要求「法」；不但「好學」，而且「會學」和「學會」，更要「學得有興趣」？筆者認為，充分調動學生在教學活動中的參與意識首當其衝。

故而評價不僅要關注結果，更要關注過程；不僅要關注共性，更要關注個性；不僅要關注學業成就，更要關注學生在學習過程中情感、態度和價值觀的形成，真正達到《綱要》所要求的評價境界：帶動學生認識自我，建立自信。

科學的評價對學生具有激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向等功能，新課程改革倡導「立足過程，促進發展」的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正為了促進被評價者的發展。在課堂上，教師的評價應該是真實而有效的。只要找準評價的切入口，就能引起學生心靈的同感，提公升學生在課堂上的參與意識，從而提高教學效果。

那麼如何在教學評價中提公升學生的參與意識，真正實現教學效果真實而有效呢？

（一）明確教學評價的有效性問題

具體到課堂而言，就是要進行有效點評。有效點評的內容應該更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力；使評價結果有利於樹立學生學習生物的自信心，提高學生學習生物的興趣，促進學生的發展。引用乙個課堂評價的例子：

「你能靈活運用所學的詩歌鑑賞相關知識來解決這個問題，分析的條理性也比較強，你回答得很好，但是語言表達方面還有點不足之處，希望你能繼續努力。」這個以定性為主的評價，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好語文的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。