學校教學工作緊緊圍繞「全面提高教學質量」為中心，始終堅持「在探索中創新，在創新中改革，在改革中前行」的理念，立足學校實際，分年級全方位多領域進行了一些新研究，採取了一些新舉措，並取得了一些新成果。其中，在畢業年級的數學、英語學科的教學中，我們堅定不移的推行了「分層走班」的課堂教學模式。
一、「分層走班」的核心思想和理論支撐。
核心思想：「以人為本」——以人為中心，關注人的全面、健康、可持續發展。我們教師不只是在「教書」、更在「育人」；不僅僅是在管理，而更在引導、引領；「人」永遠是教育的核心。
理論支撐。孔子的「因材施教」教育思想：因人而異、量體裁衣、因地制宜、對症下藥；霍華德-加德納的多元智慧型理論：
學生之間是有差異的，這種差異不僅在知識、技能、過程、方法上，還在情感、態度、價值觀上；維果斯基的最近發展區理論：不同層次的學生有著不同的最近發展區，讓每個層次的學生都在跳，都在動，都在嘗試成功、體驗成功。創造適合學生的教育，而非選擇適合教育的學生，一種方式、方法、手段不能適合所有教學，恰當的方式、方法、手段能提高教學效能。
合適的才是最好的。
二、「分層走班」的具體操作流程：
（一）前期準備：1是高效開好三個會議；2是合理分好分層班級；3是科學分配任課教師；4是恰當安排相關課程。
（二）科學組織管理，高效組織教學。其中組織管理是基礎，組織教學是核心。
在組織管理方面，1、班級名稱：數學、英語兩科的a班是學困生、b班是中間生、c班是良好生、d班是優秀生；2、實行動態管理，堅持不同班級的學生能進能出：當然了，原則必須是相對穩定+優公升劣降。
優公升劣降的原則：成績+態度（以學習態度為主）；3、學習小組劃分：要建立異質學習小組，6人一組（盡量堅持同班結組，便於管理與學習）4、班級機構建設：
要設立班長、值日班長、課代表、學習組長等必要的學生管理崗位。
在組織教學方面，1、確立不同的學習目標：a班——瞄準目標60分；b班——瞄準目標70—80分；c班——瞄準目標80—90分；d班——瞄準目標100-120分。2、規劃不同的學習內容：
a班——學習最基礎的知識、訓練最基本的技能、講解課本例題原題，絕不涉獵難題。b班——重視在基礎知識上的簡單變式、適度拔高，基本不涉獵難題。c班——加強在基礎知識上的簡單變式、適度拔高，適度涉獵難題。
d班——注重知識的綜合、拔高、拓展、提公升。3、確定不同的學習進度：a班——放慢速度、小步子、密台階；b班——較慢速度；c班——適當速度；d班——較快的節奏、速度；4、實施不同的學習評價：
a班——最基礎的知識、最基本的技能、課本例題原題。b班——在基礎上的簡單變式。c班——在基礎上的變式、適度拔高。
d班——注重知識的綜合、拔高、拓展、提公升。
（三）教師要做好科學有效的評價，教師評價是保證：
1、評價原則：同質評價；2、評價辦法：a班學生同全縣各校的a層學生比較。
b班學生同全縣各校的b層學生比較。c班學生同全縣各校的c層學生比較。d班學生同全縣各校的d層學生比較。
3、評價的公平性：打消教師顧慮、激發教師積極性。不是種瓜得豆，而是種瓜得瓜。
四、分層走班的文化建設。
基本理念是讓每個層次的學生都找到自信。規劃好不同班級的目標、口號、策略和宣言。
a班的目標是：瞄準60，摘取70
口號：儘管我們基礎並不理想，但我們從最基礎的知識學起，從能聽明白的知識開始，我們不用再聽天書了，我們不做學優生的陪襯，我們要做自主學習的主人。慢動勝不動，只要行動就有收穫。
策略：小步子，密台階，低起點，零障礙，從頭來，慢慢跟。
宣言：上面不著天，下面快落地，只要不放棄，就是了不起。暫時的落後並不可怕，落後卻不奮起直追才丟人。
b、c班：目標是：超越70，力爭90
口號：前有榜樣後有追兵，找準方向，奮起直追。聽得懂，學得會，吃得好，能消化。
策略：不貪多，不求快，穩打穩紮，步步為營。
宣言：向榜樣看齊，我們有無窮力氣；完善自我努力學習，我們誰都不服氣。
d班：目標：實現過百，瞄準滿分
口號：知難而進是我們的追求，追求卓越是我們的目標，暫時領先我們毫不松氣，群山爭鋒舍我誰能與共。
策略：拓基礎，厚根基，有高度，有深度，重思維，貴創新，能理解，善批判，錯綜複雜，融會貫通。
宣言：永不滿足，才能追求卓越，沒有最好，只有更好；戰勝自我，超越自我。
五、分層走班的優點。
1、學生方面：（1）四個層次的學生均有適合自己的目標、內容、評價，這是對學生主體地位的最大尊重，人格尊嚴的最大尊重。主體性必定喚起主動性，被尊重必定喚起自尊感。
（2）有利於增強同一層次學生之間的競爭意識和合作意識。（3）學生「跳一跳摘桃子」，更容易品嚐到成功的快樂，能增強其自信心和成就感，提高了學習效率。
2、教師方面（1）教學更有針對性。（2）便於學情把握。（3）提高了教學效率。
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