作者：王國堅
**：《課程教育研究》2023年第39期
【摘要】初中時期的基礎教育非常重要，初中生對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在，繼續在教學中採用"一刀切"的教學方法，已根本不符合培養學生核心素養的要求。因此，教學在面向全體學生的同時，根據學生的數學基礎和思維能力，合理分層進行教學，更能體現因材施教的教學原則，也更有利於對學生進行個性化教育，從而提公升學生的數學思維能力。
【關鍵詞】初中數學分層教學
【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2017）39-0150-02
隨著《中國學生發展核心素養》報告的出台，標誌著課程改革已經進入了「3.0」時代，培養全面發展的合格人才是時代發展的需要，也是每一位教師必須思考的問題。在初中數學教學的過程中，學生數學學習基礎和學習能力的差異，是客觀存在的現象，讓每一位學生在數學上都得到相應的發展，是每一位數學老師心中的最大期待。
在我校數學教學的探索和實踐中，我們嘗試對學生進行分層走班教學的方式，最大限度地避免兩極分化的局面，使因材施教落到實處，從而達到整體優化數學學習效果。所謂「分層教學」就是教師根據教學難度和學生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將知識掌握程度相近的學生分為一組，對每一組學生採用不同的教學方式，使教學更加適合不同學生的發展需要和實際情況。初中數學知識的難度逐漸加大，學生學習數學的水平參差不齊，實行分層教學尤為顯得重要，教學中根據學生發展水平的差異，設定不同層次的目標，使學生能由被動變主動，提高全體學生的素質。
分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎上有所提高，而不是同其他同學橫向比較，從而激發學生的學習動力，提高學習興趣，漸漸從要我學變成我要學，實現學習的可持續發展。
高中數學分層走班教學的體會
考試週刊 年第 期 李大瓊 賀州市中學，廣西賀州 摘 要 國家推進的高中新課程教學改革，對高中課堂教學模式提出了新的要求，以往千篇一律的題海戰術顯然已經不適合 教育體制改革的發展要求。滿足不了學生的學習要求。如何能夠領會 執行好課改精神，探索出行之有效的 貼近實際的教學模式 是擺在一線教師面前的首要...
高二數學分層次走班方案
諸城實驗中學趙金言 一 分層次走班教學 的理論基礎 分層次教學 思想，源於孔子提出的 因材施教 分層次教學 是在走班形式下按學生實際學習程度施教的一種重要手段。原蘇聯教育學家贊可夫在 教學與發展 中，提出 使包括後進生在內的全體學生都得到一般發展 的原則。分層次教學 是尊重學生的個性，促進包括後進生...
數學分層教學模式
從2009年9月以來，我一直擔任初中數學教學工作，我個人在初中數學教學多年的實踐中體會到，初中數學教學進行分層教學，教學效果比不分層的傳統教學，更加有利於調動各個學習水平不同的學生學習數學的積極性，培養數學興趣，進行分層教學效果會更加顯著。我任教的八 1 從2009年9月六年級到八年級以來進行分層教...