從2023年9月以來，我一直擔任初中數學教學工作，我個人在初中數學教學多年的實踐中體會到，初中數學教學進行分層教學，教學效果比不分層的傳統教學，更加有利於調動各個學習水平不同的學生學習數學的積極性，培養數學興趣，進行分層教學效果會更加顯著。我任教的八（1）從2023年9月六年級到八年級以來進行分層教學，教學成績一直均為全鎮第一名，分層教學效果顯著。
以下談談我在初中數學教學實踐中，在充分了解學生的數學知識水平和數學思維能力的基礎上，我形成了「導—探—練—展」的教學模式。
一． 導。
導就是情境匯入匯入。數學情境匯入就是在新內容教學之前，提出相關的問題，讓學生帶著問題去學習，去探索，去思考，是課堂教學的起始環節。精妙的匯入可以為學生學習新知識做好知識和心理準備。
因此，如何創設教學情境、匯入新課，是教師在進行教學設計時必須要考慮的乙個問題。根據教學任務分激趣匯入和**匯入。激趣匯入主要在新授一單元內容開始時應用，目的在於激發學生對這一單元知識的整體認知；**匯入主要應用與一單元內容開始後的知識，目的在於學生自主**，激發學習興趣。
二． 探。
探就是各個學習小組內根據分層每個學生自主**數學問題，最後通過小組討論得出結論。如教學《平行四邊形性質》時，學生就是通過，用圓規測量邊長，用直尺測量長度，有的用量角器測量了平行四邊形的四個內角，有的在做記錄，
十分鐘後我讓他們小組匯報，在黑板上寫下每個小組的結論。
1. 平行四邊形的對邊平行且相等。
2. 平行四邊形的對角相等。
3. 平行四邊形的鄰角互補。等等。
由於學生對平行四邊形比較熟悉，很快總結出了平行四邊形的性質。
三． 練。
練就是根據學生的分層，每個人按自己的分層級別，獨立完成練習和作業。練習是形成和鞏固學生數學認知結構的過程，是讓學生掌握知識、形成技能、發展能力的重要手段，是努力培養學生數學能力的基本活動形式。把統一層次的課堂練習變為多層要求的訓練，讓不同層次的學生各有自己的訓練目標，充分調動各類學生的潛能，以期達到「你到達目的地，我也到達目的地」，促使每個學生都有自我發展的機會，都有成功的體驗。
進而激發學生的主觀能動性，提高教學效果。如教學《平行四邊形性質》時，學生練習，我看到學生們學習興趣高又讓他們a層用多種方法證明平行四邊形的性質；b層用旋轉證明;c層用三角形全等證明。
四． 展。
展就是學生學習成果的展示。如討論，練習，作業等等。通過學習成果展示，使c層學生體會到成功的喜悅，提高了學習數學興趣和積極性；b層學生認識到學習中的努力方向和不足；a層學生從中體會學習得快樂。
農村初中數學分層教學模式 方法及收效
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《初中數學分層教學分層教學研究》結題報告
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