獨立學院大學語文競賽式教學模式的研究與實踐

［摘要］通過多種競賽平台培養大學生素質目前在我國甚為普遍，但競賽本身作為一種有效的學習手段，在課堂教學中未能受到足夠重視。文章對大學語文課堂教學中運用競賽式教學模式的必要性與可行性進行了**，同時從賽前準備、競賽過程、賽後鞏固三個環節對這一教學模式在形式上進行了探索。

［關鍵詞］獨立學院大學語文教學模式

［作者簡介］魯克兵（1969- ），男，安徽六安人，浙江農林大學天目學院人文系，副教授，博士，研究方向為古代文學。（浙江臨安 311300）

［課題專案］本文系2023年浙江農林大學教改專案「大學語文教學改革與實踐」的研究成果之一。（課題編號：yb1141）

［中圖分類號］g642.0 ［文獻標識碼］a ［文章編號］1004-3985（2013）05-0088-02

通過競賽方式培養大學生各種素質，越來越受到教育者的重視。目前各高校組織大學生參加的全國性競賽主要有：國家大學生數學建模競賽、全國大學生英語演講賽、全國大學生課外科技作品競賽等二十餘項，還有其他各級各模擬賽。

這些比賽對於調動大學生學習積極性，激發大學生的創新精神，培養大學生的實踐能力有很大的作用。但是競賽對於大學生素質培養所起的作用尚有進一步發揮的餘地。首先，這些競賽大都是理工類為主，人文類相對較少。

其次，這些競賽只作為課堂教學的補充，而競賽本身是一種有效的教學手段，在課堂教學中應予以足夠重視。為了充分發揮競賽的功能，浙江農林大學天目學院（以下簡稱我院）大學語文教研組將競賽引入課堂，開展了運用競賽式教學模式的探索，取得一定的成效。

一、運用競賽式教學模式的必要性

競賽式教學模式的重要性是由獨立學院學生特點決定的。首先，由於競賽具有強烈的吸引力，使學生在課堂上能夠做到專心，提高學生的學習積極性。作為三本的獨立學院學生，他們往往在初入大學時情緒高漲，但較多的學生難以做到持之以恆。

僅僅通過學生原有的熱情難以維繫其在課堂上的注意力，這就需要一種外在力量的維持，使學生的原動力獲得增益，從而保持對所學內容的專注。競賽式教學法能夠提供這種外在力量。在競賽中，在參賽者水平處於伯仲之間時，參賽者只有志凝神聚、殫思竭慮才有獲得優勝的機會，因而學生願意盡全力投入。