作者：孫文傑
**：《文教資料》2023年第24期
摘要： 學習古典詩詞具有十分重要的意義和價值，可以提高我們的審美能力和文化修養，亦可傳承和認識民族文化。大學語文教科書中所選的古典詩詞都是傳誦不衰的名篇，更加有助於學生人文素養的提高。
但詩歌教學卻存在著種種問題。所以，在大力推廣素質教育的今天，尋找詩歌教學存在的問題，對症下藥，利用古典詩詞深厚的文化底蘊對學生進行感染、薰陶，使它內化為學生人文素養的一部分，是十分必要的。
關鍵詞： 大學語文古典詩歌教學存在問題解決對策
孔子曾說：「不學詩，無以言。」①朱光潛先生說：
「要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩開始入手。」②近年來，隨著古典詩詞熱的愈演愈烈，詩歌在大學語文教學中的比重逐年增加。因此，大學語文詩歌教學存在的問題，越來越引起學界的關注。
一、大學語文古典詩詞教學存在的問題
火觀民曾在學生中做過一項調查，結果顯示，認為大學語文古典詩詞教學現狀很好的只有2.9%，較差和很差的佔44.9%，較好和一般的佔52.
2%。③究其原因，火先生認為，除了教材編排的問題外，主要是由於教學方式、教學方法過於單一。吳永華先生認為，目前的詩詞教學存在四個誤區：
其一重翻譯輕朗誦，其二重理性註解輕意境感受，其三以點帶面缺乏變通，其四拘泥單篇缺乏張力。④在結合前人研究成果的基礎之上，結合自身的實踐體驗，筆者認為，目前大學語文古典詩歌教學主要存在以下幾個問題。
1.重固定模式，輕課堂生成。古典詩詞之所以跨越千年仍光彩動人，是因為它本身蘊含著豐富的情感和深厚的文化底蘊，具有多義性、含蓄蘊藉性等諸多特點⑤。
教師往往因循守舊，忽視課堂的生成性，導致學生被教師設計的一連串問題和所謂的「經驗」所困擾，思路被教師無形的指揮棒控制，感受不到古典詩詞之美，無法真正參與到古典詩詞的學習中。長期以來，大學語文古典詩詞教學多採用「一解題，二解釋詞句，三解析表現手法，四總結思想內涵」，⑥或「釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；悟情感，齊背誦」等程式化的教學模式。⑦若一味實施這類的「工藝化」程式，只會扼殺學生的個性與創造性，使學生無法感受到古典詩詞特有的魅力。
例如，談及詩人李白時，總是反覆地講「李白的生平和思想，李白詩歌的思想內容，李白詩歌的藝術成就，李白在浪漫主義詩歌發展中的地位及其影響」。即詩歌教學側重於史的講述，側重於對作品、詩人的大眾看法，而缺乏教師和學生的個性解讀。
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