作者：黃勇幹
**：《中學生數理化·教與學》2023年第12期隨著新課程改革的不斷深入，傳統教學模式已經難以適應課堂教學的基本需求，並且不利於課堂教學效率和教學質量的提高.在傳統課堂教學模式下，教師是課堂的實施者，學生被動接受教師傳授的知識，課堂同質化現象比較嚴重，教師問題意識偏弱，使學生參與課堂教學活動的積極性和興趣不高，不利於學生學習水平的提高.
所以，對教學模式的創新成為現階段高中化學教學的核心任務.在化學教學中，教師應該結合化學學科和課堂教學的特點，實現對教學模式的創新和優化，利用生動、充滿吸引力的教學方式，提高學生的注意力，促使學生積極參與教學活動，加深學生對化學知識的理解，從而提高學生的化學水平.
一、創設教學情境，提高課堂教學的吸引力
在新課改背景下，要實現課堂教學模式的創新，就要適當創設教學情境，營造充滿吸引力的課堂氛圍，讓學生積極參與教學活動，提高學生的學習水平.在高中化學教學中創新教學模式，教師要讓問題教學模式成為化學教學的「主旋律」，通過合理創設問題，促使學生的思維發展，激發學生的求知慾，培養學生思考問題、解決問題的能力.例如，在講「過氧化鈉（na2o2）的性質」時，教師可以提出問題：
生活**現火災，你能想到哪些滅火方案？學生快速回答：水、滅火器.
再結合學生學過的知識，即燃燒的必要條件「充足的氧氣」，教師繼續提問：二氧化碳（co2）可以點火嗎？學生下意識地紛紛表示不可能.
這一問題，使學生陷入深度思考.一方面肯定問題的答案是否定的，另一方面認為教師不可能提出這樣沒有意義和價值的問題.在學生處於思考矛盾的時候，教師組織學生進行演示實驗，讓學生在實驗中得出化學方程式：
2na2o2+2co22na2co3+o2.可以看出，過氧化鈉和二氧化碳的化學反應可以生成氧氣，而氧氣又是燃燒的必要條件之一，所以在一定程度上可以出現燃燒的現象.在對問題的深層次剖析中，學生積極參與化學實驗，激發了學生學習化學的興趣.
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