反思中學化學的教學方法

反思我們現在的教學，教師都瞄準在分數上，瞄準在某道題的講解學生能否聽懂、學生模仿該題能否解決相同或相似問題上，而對化學學習的本能放棄甚至不顧，對學生自身能否持續發展考慮甚少或根本就沒有。有些老師，為了達到某種要求，違背學生學習的自然狀態，看似是為學生負責，用大量重複、無意義的學習任務去強迫學生學習，但這樣做的同時是不是也在剝奪學生真正學習的權力？他們對現在的教學改革不管不顧，自以為：

只要我講得清，學生就聽得懂。不錯，講是教學中不可或缺的重要組成部分，聽是學生獲取知識的重要渠道。教師清晰透徹且具有啟發性的講解是學生掌握所學知識的先決條件，然而，教師講得清，學生卻未必聽得懂，我們總在或多或少地錯誤地過高估計了我們的學生。

儘管教師講得頭頭是道，但學生卻是雲裡霧裡，囫圇吞棗，學生的思維不能和教師同步。為了做到教師講得清，也讓學生聽得懂，就必需要努力改進教學方法，精心設計教學過程，把握起點，抓住關鍵，實出重點，分散難點，由淺入深，由易到難地將學生引入知識掌握的最佳結合點。在課堂練習時間，讓學生通過主動探索後發現知識，領悟所學。