三、倡導學生自主學習，是實施有效教學的重要途徑。
要學生學會自主學習的方法，就要求教師努力培養學習者發現問題研究問題的能力。問題是學習的先導，是引導學習興趣和學習積極性的關鍵，會學習的人才會有問題，不會學習的人就沒有問題，或是提不出明確的問題。所以要促成學生的有效學習，要提公升教學的有效性，就應該著力培養學習者提出問題並思考研究問題的能力與習慣。
蘇霍姆林斯基說過：「在每乙個年輕的心靈裡，存放著求知好學、渴望知識的『火藥』。就看你能不能點燃這『火藥』」。
設定懸念，提出問題是提高課堂教學有效性的秘方。例如：在教授圓錐體體積這一部分時，教師先把教具擺放在了學生面前，引導學生從直觀上說圓錐和圓柱的聯絡，並對此提出自己心中的疑問，但教師對這些問題並沒有發表自己的任何看法。
之後教師便讓學生自己研修教材，讓學生通過自己的**尋找出自己剛提出問題的答案，並針對自己依舊不懂的問題進行小組討論研究。學生嘗到了自主學習的甜頭，教師也由此感到培養學生自主學習能力的必要，也視為實現有效教學的重要途徑。
那麼怎樣有效地培養提公升學習者的問題意識和能力呢？首先，教師要帶頭向學生提出問題，提出那些學習者固有認識和新知識矛盾衝突的問題，提出那些新知識中存在的內在矛盾衝突的問題，提出那些社會或學習者總是普遍存在的認識差異的問題，從而引發他們分析比較性的思維活動。其次，在學習者初步形成問題意識以後，教師要善於提供比較豐富，又存在某種矛盾衝突的學習材料或事實證據，從而讓學習者在閱讀、觀察、聯想、分析的過程中自己發現問題，並進行**可能的解答。
因此，教師在教學過程中應該注重更深層次的引領，充分啟用了學生的經驗和求異思維，引領學生多角度地思考問題。
四、 培養學習者自主閱讀學習的能力，是實施有效教學的「關鍵」。
就現代資訊社會發展的需要及其提供的條件而言，閱讀學習能力，已經成為現代人基礎性的生存能力，也是影響個人終身發展的關鍵能力。不同需求的學習者不但可以閱讀同一冊書的不同部分，還可以閱讀完全不同的書，可以同時閱讀幾本書，這樣就能解決一位教師，面對幾十位有不同需求學生的難題，教師可以讓他們通過閱讀不同的書，去解決自己的問題。當然，為此首先要求教師對學習者能通過閱讀來學會知識有堅定的信念。
其次，教師要及時了解學習者的閱讀狀況，並給予有針對性的指導和評價。
為了讓學生養成良好的閱讀習慣，我們應建議學生家長利用晚上時間陪同孩子閱讀報紙或課外書籍，並讓孩子把當天所學的內容和積累的優美片段讀給自己聽，之後在學生的摘錄本上簽字或寫上對老師的建議。這樣既讓學生和家長間有了親子間的溝通，另一方面提高了學生的閱讀能力，並培養了學生良好的學習閱讀習慣，而且讓家長和學校之間建起了一座溝通的橋梁。
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