學習有效教學心得

著名教育家陶行知先生說：「發明千千萬，起點是一問。」這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。

所提問題的內容應包括學習的重點、難點。一節課就這些問題認真設計問題，巧妙提問，充分調動學生的思維，拓展學生的視野。針對班內的全體學生進行反覆提問。

課堂教學中我們經常聽到教師這樣引導學生發言的，「你把剛才的回答再說一遍！」「你再來說一遍，」「誰的想法與他的不一樣？」類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導學生相互溝通的話，更沒有引導學生對各種方法進行整理，這種交流是低效甚至是無效的。

教學中，教師是這樣引導學生的，用「能說說你的想法嗎？」來引導學生表述自己的思維過程，用「誰聽懂他講的意思了？」來引導學生表述自己的思維過程，用「你能解釋一下嗎？

」來引導學生彼此的溝通和相互的理解，用「你有新的想法嗎？」來引導學生與同伴比較異同的方法，培養學生優化的意識，用「能不能提出自己的疑問？」來引導學生再次提出問題，把學生最不容易掌握的難點反饋出來，再次引起學生的質疑。

這樣引導學生相互間的學習，啟發和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。

三、有效課後反思

課後反思不在多，貴在精。可以記錄這些內容：

（1）記課堂生成。在課堂學生表現如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑑的素材，使備課中的「備學生」有據可以。

（2）記下規律。課堂教學中教師總會有所感悟，應該及時地將這些感悟記下來，從中發現點滴的教學規律，並思考提煉出實用而有創新的課堂教學方法。

（3）記下精彩。在課堂教學中的精彩之處應該在備課中有批註或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，並在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進行資源共享。

（4）記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗並不可怕，但須及時發現並總結，避免下次重蹈覆撤。對課堂教學中的敗筆進行回顧、梳理，並**剖析其根源，有利於教師自身快速成長、迅速成熟。

（5）記下靈感。在課堂教學中，隨著師生思維火花的碰撞，有時教師會從那裡得到靈感，甚至產生頓悟。這是一定要將這些「智慧型的火花」記錄下來。

四、有效布置作業

首先，教師布置作業要有講究。由於學生之間存在著差異，教師對學生的作業要求可以分層次，這樣有利於學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優等生的學習慾望。我們要控制作業的總量，提公升作業的質量，拓展作業的形式，統一作業的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養成課堂作業當堂完成的好習慣。

其次，教師批改作業首先要做到及時、認真、細緻。及時認真細緻地批改學生的作業可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發現自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提公升教學質量。

再次，教師批改作業後除了給學生打等第外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示範作業，促使學生養成良好的學習習慣。