真實是一篇文章的靈魂。只有道真事、寫真人、抒真情，習作才能吸引讀者，才能感動讀者、讓人思索、令人回味。因此，作文中說真話、抒真情，不僅是寫作的基本要求，也是學習做真人的—種磨鍊。
一、從興趣入手，降低難度
興趣是最好的老師。新課程標準在低年級寫作目標的設定上特別強調了「對寫話有興趣」、「樂於書面表達，增強習作的自信心」、「與他人分享習作的快樂」等幾個方面。學生的寫作興趣一旦被激發起來，就猶如決堤的洪水，一瀉千里。
學生想寫、樂寫、敢寫，就能克服對習作的厭倦心理。只要寫就能產生新的樂於表達的慾望，就能寫自己的真情實感，習作教學中多鼓勵學生，讓他們有想說的話便立即寫下來。同時，教師要及時給予評價，肯定閃光點，讓學生有成就感。
二、讓學生「我手寫我心」，表達生活中的真實感受
教師應引導學生選擇自己熟悉的生活，即將自己看到的、聽到的、想到的內容或自己親身經歷的事寫出來。為說真話、實話，抒發真情實感奠定基礎。
1.引導學生仔細觀察生活
生活是豐富多彩的。在學校、家庭、社會等不同的環境中，同學、師生、父母、子女之間經常會發生這樣或那樣的事情。這些內容學生可視、可聽，能引起學生的思考和聯想。
依據這樣的生活寫出的習作往往是真實的。如乙個學生寫《給爸爸過生日》，寫到爸爸看見女兒為自己準備的生日蛋糕時，是這樣描述的：「爸爸進屋看到生日蛋糕，一拍腦袋說：
『我怎麼給忘了，今天是我的生日呀!』等爸爸說完後，我悄悄出來輕聲唱《祝你生日快樂》這首歌，爸爸發現了我，朝我臉上親了好幾口，高興得眼淚在眶裡打轉轉。」正是這些熟悉的生活，使學生真正感受了生活，寫出的文字才會真實生動，猶如一幅幅生動的畫面展現在眼前。
2.引導學生積極參加實踐活動
積極組織學生參與一些校內外的活動，把自主權充分地交給學生，讓學生在活動中體驗情感，在習作中表達情感。引導學生積極參與活動，體驗情感。如：
在一次習作活動課上，讓學生分組自製冷拼，活動結束後，學生寫出了很不錯的作文。有的寫了《我們組獲得了冠軍》，文中除了寫出做菜的過程，還表達出了自豪之情；有的寫《以後我應該多動手做家務》，文中寫自己由於平時什麼家務活都不做，結果在小組活動中什麼都不會，以後應多鍛鍊自己的動手能力；還有的寫《我起的菜名最棒》，寫自己根據菜的造型起出菜名，受到了老師的誇獎，他們各個得意洋洋，神氣十足。我認為只有給學生充分的自主權，呈現出來的才會是一篇篇色彩斑斕的習作、一篇篇充盈著學生真情的習作。
教會學生說真話 寫真事 抒真情
葉聖陶先生曾說過 關於作文教學，我想大概先得想想學生為什麼要學作文。回答似乎並不難，當然是 人在生活中 在工作中隨時需要作文，所以要學作文。葉老先生這番話是說，我們掌握了寫作的本領，就等於掌握了社會交際的工具。對於任何人的生活 學習 工作都是不可或缺的，並且終身受益。這就是作文教學的目的。一閱讀訓練...
如何培養小學生習作中想象力
摘要鼓勵學生寫想象中的東西，激發他們想象和幻想的翅膀，讓他們奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地裡馳騁，就可以衝破現有的知識侷限，充實文章的內容，開拓寫作的思路，讓學生不受開拓寫作的思路，讓學生不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。在日益重視培養學生創造精神的今天，加強對學生習作想象力的培育是非常重要...
談談小學生習作能力培養
習作不單是知識的堆砌 技巧的運用，更是生命情感的燃燒與迸發，是寫作主體心路歷程的自我展示，是內心能量的自我釋放，即 我手寫我心 引發自主表達的內心能量關鍵在於寫作主體才有想抒發，想吐露的慾望和興趣。一 誘發創作慾望 慾望是對能給以愉快或滿足的事物或經驗的有意識的願望，是一種強烈的嚮往。只有寫作主體有...