作文貴在真情實感，它是小學生習作充滿活力的原因。情感真實，表達才會情真意切。《全日制義務教育語文課程標準》把真情實感問題作為小學習作的一條重要要求提出：
「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話，空話、套話。」「能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實」.
真情實感從小學習作看包含著這樣幾個意見：
真實的內容。新奇有趣的、印象最深的見聞、感受和想象；
真實的感受。寫自己對生活的觀察和認識，而不是套出來，移植過來的。
真摯的感情。文中對客觀事物所表達的心情，必須伴隨著對客觀事物的認識，字裡行間流露的是發自內心的，而不是筆是心非的，虛情假意的感情。那麼小學生習作是不是做到了真情實感呢？
筆者曾對全市部分師生進行了習作教學問卷調查，並查閱了一些學生習作，對小學習作缺乏真情實感問題進行了一番歸類。
胡編式作文：言過其實，無中生有。敘假事，編造假經歷、離奇事物；抒假情，無病呻吟，生搬硬套「豪言壯語」。
拼湊式作文：東摘一段，西抄一節，或把所得材料統統寫進作文，不顧材料是否能表情達意，更有的把老師的指導，其他學生出於與他人分享習作的快樂讀給同學聽的習作，合為一體，拼湊成文。
抄錄式作文：抄題材，不顧城鄉不同，南國北疆有差別；抄詞句、抄結構、抄感情、哪管個性特點，認識有別。
仿套式作文：用司空見慣的題材套在自己身上，仿照結構，填充材料，製造出乙個個相同的成品，形成千篇一律的格局。為什麼會出現這種現象？
這是乙個多元的問題，涉及到方方面面，其中最主要的原因是教師沒有抓住小學習作教學的根本——讓學生「自言自語」，也就是課程目標中指出的「能具體明確、文從字順地表述自己的意思。」
「第一學段（1～2年級）寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；第二學段（3～4年級）能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；第三學段（5～6年級）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。」
如何讓學生在寫作訓練中表達真情實感
作者 葉春梅 作文成功之路 教育教學研究 2017年第12期 小學生作文要培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情，開拓學生視野，讓學生深入生活，感受真實，展現真實。教師要幫助學生解除種種束縛，讓學生自由寫作，說自己想說的，寫自己想寫的，使學生能真切地再現真情實感，有效地提高學生的寫作水平。學生寫作表...
讓小學生在故事中成長
摘要兒童的文化特徵，是與 故事 一脈相承的 故事 因為詩意而美麗，因為遊戲而有趣，因為夢想而開闊，因為好奇 探索而引人入勝 顯而易見，兒童的精神世界就是乙個在故事中 並由故事元素構築起來豐富而敞亮的童話世界，他們是故事的發生者，故事的創造者，故事的分享者。因此，要想讓習作教學成為兒童生活和生命中自然...
培養小學生在習作中說真話,抒真情
真實是一篇文章的靈魂。只有道真事 寫真人 抒真情，習作才能吸引讀者，才能感動讀者 讓人思索 令人回味。因此，作文中說真話 抒真情，不僅是寫作的基本要求，也是學習做真人的 種磨鍊。一 從興趣入手，降低難度 興趣是最好的老師。新課程標準在低年級寫作目標的設定上特別強調了 對寫話有興趣 樂於書面表達，增強...