《18﹡慈母情深》（五年級上冊）
龍泉市實驗小學蔡艷霞
教學目標
1、認識三個生字「陷」、「碌」、「攥」，以及理解詞語「失魂落魄」、「震耳欲聾」、「龜裂」等。
2、初步了解環境描寫，神態、語言描寫在表現人物思想感情中所起的作用，理解重點句子、段落的意思。
3、體會母親的慈祥、貧苦、辛勤和「我」對母親的愧疚、感激、熱愛、崇敬之情以及激發學生熱愛母親的感情。
教學重、難點
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
教學用具
多**課件。
教學過程
一、誦讀詩句，激發情感
課件出示（**）：你會想到哪首古詩？（《遊子吟》）
1.齊背古詩。
2．哪個場面讓你感到慈母情深？
3．揭題。
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞：「龜」「攥」
2、整體感知：快速默讀課文，邊讀邊想：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親的情深的？
3、交流
請問：平時媽媽給過一元五錢角嗎？（出示：「不是你說買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！」）
三、解讀一元五角
1、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解「失魂落魄」）
2、補充：六十年代的日用品**
3、體會一元五角
四、感受母親
1、師：請同學快速默讀課文，用「——」劃出能體會母親正在辛苦賺錢的句子。（注：如果有多處，別忘了標上序號！）
2、交流：（隨機出示句子）我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見乙個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
「七八十臺縫紉機發出的雜訊震耳欲聾。」（環境惡劣）
「母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……」
3、（課件出示補充資料）我以為母親天生成就是那樣乙個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。
在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……
同學們，請用心體會這些句子，？哪些地方讓你的心沉甸甸的？哪些地方讓你的眼眶濕漉漉的？
4、小結：同學們，感受著母親工作的環境，看著母親的容顏，深深地體會到母親掙那一元五角是多麼的不容易，難怪母親說：（出示）「不是你說買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！」
5、用母親的語言怎麼說？出示：「你這孩子，誰叫你買水果罐頭的！不是你說買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！」
（1）課文中還有幾句話也能感受到母親是非常支援我讀書的？自由讀讀，找一找！
（2）交流：
旁邊乙個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：「大姐，別給！沒你這麼當媽的！
供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閒書哇！……」又對我喊：「你看你媽這是在怎麼掙錢？
你忍心朝你媽要錢買書哇？」
母親卻已將錢塞在我手心裡了，大聲回答那個女人：「我挺高興他愛看書的！」
數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。
我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
從那一天起，我第一次發現母親的偉大，我應該長大了。也就是從那一天起，我有了第一本長篇**，也就在那一天以後，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇**。這，都是我自己掙錢買的。
這是乙個母親給予乙個兒子的力量。母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔迴旋，時時給我力量，催我奮進，終於我成了大作家。
（3）小結（補充梁曉聲的成就）：目睹著梁曉聲的成就，我突然想到高爾基說的那句話：世界上一切光榮和驕傲，都來自母親
回首這一堂課，談談我的個人反思。
1、課文記敘的是六十年代的故事，現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到作者當時的困苦生活，我補充了六十年代的物價和作者的家庭背景，為學生理解課文做好鋪墊；學生知道了這一元五角在那個年代的份量，對課文的理解就「水到渠成」了；我順勢又與母親掙錢的不容易聯絡起來，學生就更能體會到母親的貧苦、辛勤，更能激發對母親的熱愛！
2、抓住重點句子，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。課堂上的討論與交流，我力求營造了自主、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發靈感，在交流中感受語言文字的魅力。
3、在進行課外拓展的時候，我切記課外拓展要為教學服務，不能游離於教學之外。這一課的教學，我注重了課外拓展，在體會母親忙碌的工作時，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字（課件出示補充資料）：我以為母親天生就是那樣乙個勞碌不停而又不覺累的女人。
我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。
但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎起來，又去上班……看了補充資料，學生也設身處地地體會到平凡母親的不容易，賺錢那麼辛苦，為依然支援兒子看書有更好地體會，對母親的崇敬之情也油然而生！
4、略讀課文，我減少了放聲朗讀訓練，凸現默讀，瀏覽，跳讀的方法，如：在感受家境貧窮時，我引導學生運用跳讀的方法；在感受母親賺錢辛苦場面時，叫學生快速默讀課文，借助「讀讀，找找，划划，寫寫（旁註）」來落實自讀自悟，培養不動筆墨不讀書的習慣！並有意識的引導學生標上序號，告之老師已經找到幾處，培養學生的有序整合意識。
不忙於做交流，更好地讓學生去讀課文，讓學生更有效地去讀文字！
5、結合導讀提示，我用母親說的那句話：「不是你說買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！」作為整課的主線，在體會「錢多」「錢怎麼來」「錢捨得為我買書」為線索開展教學！
讓學生去讀，去思考，去體驗感悟；在自主學習，自主感悟和交流中，學生逐漸讀懂了語言文字背後的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。
葉嘉瑩教授說：「不僅要明白作品所寫外表事情方面的主題，更可貴的還在能掌握作品中流露的作者隱意識中的某種心靈和感情本質，從而自其中得到感髮。」所以，在感悟文字的時候更注重的是走入作者的內心世界。
當學生抓住重點詞句的理解並體會作者的情感後，學生此時的情感也與文字，與作者產生了共鳴。但是，由於本課內容及意境的深遠，使得這一課時的時間會比較緊，我所預設的有一些環節沒能得到落實，使得本節課的交流過程中，對學生指導還不充分。在「初知大意並不淺知」「抓大放小，有所側重」的略讀課中有待我思考，我將不斷反思，不斷成長！
《20* 花的勇氣》（四年級下冊）
縉雲縣實驗小學王見芬
教學目標
1、引導學生切實感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。
2、通過研讀，引導學生領悟作者的獨特用詞和表達的方法，培養學生敏銳的語言鑑賞能力。
3、通過對「拔地而起」這乙個詞語的感悟，使學生初步感受花在冷風冷雨中傲然挺立的勇氣，體會作者的震驚和欽佩之情。
教學重點
引導學生體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優美。
教學難點
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
課前談話
秋高氣爽，丹桂飄香，又到了秋天。在這樣的季節，我的腦海中就常常會浮現出春天那動人的畫面。今天，我就給大家帶來了幾個春天的畫面，讓我們一起分享。
（課件）看到這樣的畫面，你想起了哪些與花有關的成語或詩句。
教學過程
一、訴說感受，自然引入
1、當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室裡展露嬌媚時，也許你並不會太在意，（定格花兒在冷風冷雨中冒出來的畫面）然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你會有什麼樣的感受呢？（同桌交流）
2、有一位著名的作家，他的名字叫馮驥才，他看到這樣的景象，寫下了一篇文章，題目叫——花的勇氣（板書課題）
3、認識作者馮驥才
馮驥才：2023年出生，浙江寧波人，我國當代著名的作家、文學家、藝術家、民間藝術工作者。現任中國文學藝術界聯合會執行副主席，中國文聯副主席，中國**學會會長等十餘項職務。
各種版本和各種文字的作品，已經出了150多種。
學生自由讀，了解資訊
這樣一位才華橫溢的文學家在充滿詩情畫意的春天三次來到維也納，用語言描繪了《維也納春天的三個畫面》，今天我們就去欣賞其中四月的那幅畫面。
二、初略感知，梳理心情
1、讓我們走進課文，看看作者面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候又有怎樣的感受？
2、這是一篇略讀課文，借助學習提示，是學習略讀課文的好方法。
快速默讀「閱讀提示」，想一想「提示」給我們提出了哪些要求？
3、反饋：根據學生反饋標出要求（相應部分用紅線標出，並標上序號）。
有感情地朗讀課文，說說作者在維也納經歷了一件什麼事，為什麼會從「失望」「遺憾」到「驚奇」「心頭怦然一震」？把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
4、根據提示的第乙個要求自由讀課文：作者在維也納經歷了一件什麼事，為什麼會從「失望」「遺憾」到「驚奇」「心頭怦然一震」？
5、完成填空。
請選擇恰當的詞語填在箭頭上的括號裡。
草下藏花綠野無花花的原野不見花開花的氣魄
6、用上「作者在維也納看到什麼，有什麼感受？」來說說課文的主要內容。
7、仔細觀察：你發現了什麼？（作者的情感一波三折、作者的心情隨花而變化）
小結：作者的喜怒哀樂被這些小花牽引著。（板書：花）
四、扶放結合，感悟「勇氣」
1、出示學習提示第2個要求：把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
指名交流最吸引自己的部分。
第一層次：重點品味「花的原野」
出示句子
這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
1、令作者驚奇的是什麼？自由默讀這個句子，圈一圈詞語，再在旁邊寫點感受。
2、學生交流讀書感受。教師根據學生的交流隨機引導點撥。
預設1：「一下子、頓時」——變化快；還有哪些詞也看出變化快？請你讀一讀好嗎？
預設2 ：「 改天換地、整個世界」——變化大；
聯絡前文，原先的草地是怎樣的草地？
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