小學生作文「言之無物」是他們害怕作文的乙個重要因素。如何開掘學生的寫作源泉，做到作文「言之有物」，這裡**自己的幾點看法。
一、從生活中捕捉素材
《語文課程標準》在「實施建議」部分指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」從這句對寫作的要求來看，強調作文教學要貼近生活。
所以我們在作文教學中，應竭力教育學生寫真事、說真話、抒真情，樹立實事求是、實話實說的好學風。 通過各種作文教學活動，如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演会，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古蹟，學會如何寫參觀訪問記、遊記。
學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，「處處留心皆學問，人情練達即文章」。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。
從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。例如要學生作文《記一次有意義的活動》，在習作前，組織學生到社群進行一次演出活動，力求給孩子們更多的展示和實踐的機會，到實地進行考察。出發前，提出要求：
注意觀察社群的環境特點，並把自己的所見、所聞、所感（演出前後在心理上的變化）的材料及時地記下來，為描這次有意義的活動作好準備。使仔細觀察成為自身的需要，以此激發學生觀察動機和寫作的慾望。學生寫出了一篇篇描寫細緻、富有真實感的作文，對於成功的閃光點和成功之處，教師寫下醒目讚語，當眾宣讀，表示讚賞，激發學生興趣，促進樂寫不疲的內驅力。
在此基礎上，我們要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦裡的材料也就越來越豐富，作文時便會「文思泉湧」，得心應手。
二、從課文的學習中引導孩子積累素材
語文教材選入的文章，文質兼美，典範性強，是我們用於指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《翠鳥》一文，引導學生學習作者，按順序、抓特點的觀察方法，既從靜態——動態。
靜態又從顏色——形體等，使學生認識到作者這樣抓住翠鳥羽毛鮮豔及形體玲瓏這兩個特點，細緻觀察，才能寫得具體形象，給人們留下深刻的印象。如教《觀潮》一文，引導學生學習作者去認真觀察潮來前——潮來時——潮來後的景色特點，有目的地認識事物，然而由表及裡地認識，由此及彼地聯想畫面。由此想到錢塘潮之「奇」。
激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
三、有目的的引導學生從課外閱讀中擴充素材
單從課本裡學到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜誌，擴大知識面，充實寫作材料。「讀書破萬卷，下筆如有神。」、「讀萬卷書，行萬里路」。
這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧型的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。
每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。
「書山」、「學海」寫作素材，學之以恆，取之不竭。但現在的孩子總是顯得壓力過大，有些孩子反應沒有時間來讀課外書，這就要求我們教師要加以適當引導，激發讀書的興趣，變被動為主動讀書。
四、激發學生動筆願望，使用自己積累的素材
學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。
習慣於用多種感官去觀察事物，並能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人或記事的記敘文，就會有血有肉，生動具體。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。
堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設讓學生發表文章的園地，激發學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。
總之，要引導學生學會五種立意法：以事讚人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。我認為在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素質和作文表達能力。
挖掘學生寫作的源泉
作者 林麗華 試題與研究 教學論壇 2012年第30期 小學生作文時往往 言之無物 這是他們害怕作文的乙個重要因素。如何開掘學生的寫作源泉，做到作文 言之有物 呢？筆者在這裡 自己的幾點看法。一 觀察生活，捕捉素材 葉聖陶先生曾經說過 生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇...
如何挖掘學生的寫作源泉
小學生作文 言之無物 是他們害怕作文的乙個重要因素。如何挖掘學生的寫作源泉，做到作文 言之有物 呢？我的做法如下 一 觀察生活，捕捉素材 葉聖陶先生曾經說過 生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇 這就告訴我們作文的素材問題。學生的生活內容極為豐富多彩。在學校裡，有多種多樣...
燃學生之真情活寫作之源泉
如何指導學生寫好周記之我見 大源鎮第二小學王靜波 從二年級開始，我就有意識地指導學生寫周記了，到了四年級，已經成了每週必做作業之一。就這樣，周記寫了好幾年，可如今，我看到的卻只是內容空洞 語言乏味 缺乏真情實感的東西，純粹是為了應付老師，完成任務而已，根本談不上以此來提高自己的寫作能力。學生也越來越...