小學生作文「言之無物」是他們害怕作文的乙個重要因素。如何挖掘學生的寫作源泉，做到作文「言之有物」呢？我的做法如下：
一、觀察生活，捕捉素材
葉聖陶先生曾經說過：「生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇」。這就告訴我們作文的素材問題。
學生的生活內容極為豐富多彩。在學校裡，有多種多樣的活動，如學習、文體、課餘興趣等活動；在家裡，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借於對周轉事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。
這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。
小學生「無意注意」佔主導地位，智慧型發展還處於低階階段，意志的內控力弱，我們要根據兒童「情緒性」的特點，先指導定向觀察，激發學生主動參與並創造性表達的慾望。例如要學生作文《記一次有意義的活動》，在習作前，組織學生春遊，到實地欣賞春天的景觀。春遊前，提出觀察要求：
注意觀察山上的山水草木、遊人、飛鳥等特點，並把自己的遊覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準備。觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標，仔細觀察成為自身的需要。這也激發了學生觀察動機和寫作的慾望。
學生寫出了一篇篇描寫細緻、富有真實感的作文，有成功的閃光點和成功之處，寫下醒目讚語，當眾宣讀，表示讚賞，激發學生對觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，我們要引導學生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦裡的材料也就越來越豐富，作文時便會「文思泉湧」，得心應手。
二、學好課文，積累素材
語文教材選入的文章，文質兼美，典範性強，是我們用於指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《翠鳥》一文，引導學生學習作者，按順序、抓特點的觀察方法，即從靜態－－動態。
靜態又從顏色－－形體等，使學生認識到作者這樣抓住翠鳥羽毛鮮豔及形體玲瓏這兩個特點，細緻觀察，才能寫得具體形象，給人們留下深刻的印象。如教《雨》一文，引導學生學習作者用多種感官去觀察雨前－－雨中－－雨後的雨景特點，有目的地認識事物，然後由表及裡地認識，由此及彼地聯想。由雨水聯想到農作物以及人們生活的關係，表達了人們喜悅的心情，使學生認識到作者這樣善於分析聯想，做到移情入物，寫出來的文章才有深度，才能感人。
如教《狼牙山五壯士》、《飛奪瀘定橋》、《我的戰友邱少雲》、《賣火柴的小女孩》等，就是通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫，表現刻畫人物，反映人物的個性、特徵以及內心世界等。總之，從課文中學習作者觀察方法、表達方式、積累詞彙、積累素材，提高語言表達能力。
三、廣泛閱讀、擴充素材
單從課本裡學到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜誌，擴大知識面，充實寫作材料。「讀書破萬卷，下筆如有神」、「讀萬卷書，行萬里路」，這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧型的結晶。
在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。
我們要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。「書山」、「學海」寫作素材，學之以恆，取之不竭。
四、動筆勤寫，用好素材
學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。
習慣於用多種感官去觀察事物，並能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人或記事的記敘文，就會有血有肉，生動具體。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。
堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設讓學生發表文章的園地，激發學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。
總之，「巧媳婦難為無公尺之炊」，我在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素質和作文表達能力。
挖掘學生寫作的源泉
作者 林麗華 試題與研究 教學論壇 2012年第30期 小學生作文時往往 言之無物 這是他們害怕作文的乙個重要因素。如何開掘學生的寫作源泉，做到作文 言之有物 呢？筆者在這裡 自己的幾點看法。一 觀察生活，捕捉素材 葉聖陶先生曾經說過 生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇...
開掘學生的寫作源泉
小學生作文 言之無物 是他們害怕作文的乙個重要因素。如何開掘學生的寫作源泉，做到作文 言之有物 這裡 自己的幾點看法。一 從生活中捕捉素材 語文課程標準 在 實施建議 部分指出 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。從這句對寫作的要求來看，強調...
如何幫助學生找到寫作源泉和創作動力
作者 王磊 考試週刊 2013年第34期 摘要 激發學生的寫作興趣，提高寫作水平，要善於引導學生分析自己的生活，做到言之有物 要善於發現和捕捉學生情感的觸發點，指導學生說真心話 要善於分析學生佳作，讓學生體驗成功的快樂 要通過點評增強學生寫作的信心。關鍵詞 作文教學寫作興趣寫作水平 作文教學是語文教...