為什麼會出現這樣的失誤呢?聯絡前面有關潛力的概念我們會發現,乙個學生潛力的大小與以下兩個因素有關:其一,與學生能否最大限度的發揮體力、思維能力、想象力、創造力去能動的學習新知識及卓越的解決問題有關;其二,與學生已有的知識、技能及學生的知識結構有關。
二者相輔相成。不少的學校和不少的老師只注意到「其一」而忽視了「其二」,這對學生是很不利的。培養學生的潛力只依靠課本知識是不夠的,只依靠課本中可能會考的重點知識更是遠遠不夠的。
培養學生的潛力還必須幫助學生建立起多維的知識結構。
幫助學生建立多維的知識結構,在指導思想上教師應該樹立起「教給學生一碗水,能讓學生學到一桶水」的新思想。在具體教學上教師要指導學生讓知識和技能在橫向和縱向上發生聯絡。橫向上,與家庭生活、學校生活、社會生活發生聯絡。
這一點是顯而易見的。縱向上,與知識和技能本身的生成、發展、運用發生聯絡。比如讓學生識記美國作家馬克·吐溫,就應指導學生閱讀馬克·吐溫的一些**,閱讀馬克·吐溫的有關傳記,這樣,學生不但記住了馬克·吐溫的名字,還認識了馬克·吐溫其人,了解了與馬克·吐溫同時代的人,並能初步了解美國的一段社會生活,這就可以與其它知識聯絡,為以後的學習做準備。
再比如讓學生學習數學,在引導學生學了一段數學知識後,還應介紹與發展這段知識相關的古今中外的數學家的人和事,介紹這段知識在應用中發揮的作用,激發學生學習以及進一步學習的興趣。在具體的教學活動中,教師若能這樣去指導學生,那麼,學生的知識結構一定是多維的,健康的,積極的。
現在,「一切為了學生,為了學生的一切」這句話已成為廣大教師同仁的共識,那麼,我們為什麼不能為了學生的將來,在挖掘與培養學生的潛力上盡盡心力呢?
挖掘學困生潛力,發揮其自身的潛力
轉化乙個學習困難生，比培養乙個優等生更重要，尤其是在學校全面推進素質教育的今天，重視對學習困難生的關愛和幫助，不讓乙個後進生掉隊就顯得更為重要。學習困難生的轉化應從課堂教學著手，在課堂教學中應正確對待學習困難生。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過 教育教學的全部奧秘就在於如何愛護學生，如果你討厭學生，那麼...
小學數學教學中挖掘學生潛力的練習形式
學生創新意識的培養,貫穿於整個教學活動之中,只要我們認真研究和探索,學生的創新意識是會逐步形成的.在小學教學中要組織好學生的練習首先應該大膽讓學生思考.很多時候,我們寧可讓時光淹沒在無窮的講解和訓練中,也不願拿出充足的時間帶領學生一起思考.這樣的教學,雖然可以完成基本的目標,卻不利於學生養成獨立思考...
學生的潛力
學會欣賞你的學生的潛力 美國心理學家威廉 詹姆士說過 人類本質中最殷切的需求是渴望肯定。而賞識則是對孩子最好的肯定，是調動學生學習積極性 培養學生學習興趣的最佳途徑。如何去賞識我們的孩子呢？賞識孩子要做到 朝三暮四 何謂 朝三暮四 呢？就是要多表揚孩子，讓他們一天都充溢著表揚，充滿著快樂。在我平時的...