作者：劉紅
**：《中學教學參考·語英版》2023年第05期葉聖陶老先生的《蘇州園林》是一篇介紹蘇州的園林的經典佳作，走進課文前，我再三思考：我們的學生成長在乙個全球化環境之中，被稱之為「第一代網際網路原住民」，動畫片的影響有時超越了父母和教師，他們的自我表達不是文字，而是影像，如果直接進入葉老的作品，我們的學生也許領略不到其中的魅力。
於是，我決定改變傳統的教學方式，將「看、寫、比、評」結合起來，進行了一次新的教學嘗試，最終成功地完成了一次閱讀及寫作說明文的教學任務。
一、直觀形象「遊園林」
在教學《蘇州園林》前，我們的學生已經有了寫作說明文的經歷，但畢竟不熟練，更何況要寫介紹園林的說明文。因此，要指導學生先由「物」到「感」，化「外物」為「內物」，即將客觀事物「內化」為腦中儲存的資訊。所以，首先我引導學生思考：
「我們家鄉有哪些美麗的風光？」學生對此都能興奮地回答。接下來我丟擲第二個問題：
「我們家鄉有沒有出名的園林？」這可把學生難住了，因為我們所處的地方是偏僻的丘陵地帶，學生們根本未見過成規模的園林。我就順勢問了第三個問題：
「同學們想不想了解園林？」「想！」就這樣，很容易就激起了學生們了解園林的興趣。
然後我再用多****蘇州園林的影像資料，帶學生走入蘇州園林中的「拙政園」、「留園」、「網師園」、「獅子林」、「滄浪亭」的影像世界裡，讓學生完成觀察任務。
二、自選角度寫「園林」
在學生跨越時空、賞心悅目地感受到蘇州名園之美後，針對所看影片並結合片中的解析，我讓學生自選角度完成一篇關於蘇州園林的說明文。這一步一定要趁熱打鐵，看完**後馬上動筆，讓學生把剛才觀察到的「外物」轉化為文字表達。於是，有些學生抓住拙政園的特點寫了它的水美；有些學生抓住獅子林的特點寫了它的石奇；有些學生並列介紹了幾個園林……可謂文思泉湧，讓人驚嘆！
學生的潛力
學會欣賞你的學生的潛力 美國心理學家威廉 詹姆士說過 人類本質中最殷切的需求是渴望肯定。而賞識則是對孩子最好的肯定，是調動學生學習積極性 培養學生學習興趣的最佳途徑。如何去賞識我們的孩子呢？賞識孩子要做到 朝三暮四 何謂 朝三暮四 呢？就是要多表揚孩子，讓他們一天都充溢著表揚，充滿著快樂。在我平時的...
靈動的語文課堂讓學生享受求知的快樂
摘要 在語文課堂教學中，要讓學生學習並快樂著，這就需要靈動的語文課堂。靈動的語文課堂應該是 教師能沉著應對乙個個隨機事件，圓滿解決乙個個教學問題，進而一步步有效達成教學目標，能隨時捕捉語文課堂即時生成的動態資源，加以充分利用，創造出出乎意料的精彩。關鍵詞 靈動課堂 教學語言 性學習 聯絡生活 中圖分...
人文評價讓課堂充滿生命的靈動
作者 康建華 小學教學參考 綜合 2008年第06期課堂教學是情感 經驗的交流 合作和碰撞的過程，我們面對的是乙個個有豐富情感和個性的人。在課堂教學中，教師的個性化 靈活化 多樣化的評價語言，是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，教學評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。以下結合幾個實際教學中...