學會欣賞你的學生的潛力
美國心理學家威廉·詹姆士說過：「人類本質中最殷切的需求是渴望肯定。」而賞識則是對孩子最好的肯定，是調動學生學習積極性、培養學生學習興趣的最佳途徑。如何去賞識我們的孩子呢？
賞識孩子要做到「朝三暮四」
何謂「朝三暮四」呢？就是要多表揚孩子，讓他們一天都充溢著表揚，充滿著快樂。在我平時的班級管理中，我就注重表揚與讚賞，善於發現孩子身上的閃光點。
孩子今天的作業書寫比昨天的好，我會在當天的作業評語中告訴他：孩子，今天的作業書寫進步了，真棒！力爭下次寫得更漂亮！
相信看到了我的評語，這個孩子下次作業時，書寫一定會進步更大。某個孩子的讀書習慣好，我會當著全班同學表揚他：嗯，××孩子真會讀書，瞧，他一邊讀一邊圈畫作批註呢，這可是很好的學習方法哦！
孩子們，你們可都要向他學習！課間遊戲時，班級學生××主動撿起走道垃圾，我會當著所有玩耍的孩子稱讚他：嗯，××真能幹，能主動撿垃圾，真愛惜我們的班集體，不愧為班級的環保小衛士哦！
要想讓學生學有所成，必須讓他嚐到學習的快樂。那麼快樂從何而來？從學習的過程中，從老師、家長不斷的肯定、激勵，不斷的賞識中，也就是從剛才的「朝三暮四」的表揚中。
賞識孩子要與批評教育相結合
賞識並不排斥批評，該指正的問題要及時指正，該批評的錯誤也決不能遷就。但運用批評要講究藝術，要讓我們的批評有"甜味"，切忌不可傷學生的自尊，要讓學生以感激的心態接受這劑苦口的良藥。
班級中肖軍同學特別聰明，「點子」多，因此常常「惡作劇」，惹得其他孩子哭笑不得，也時常有其他同學打他的小報告，為此事我是傷透了腦筋，最開始我總是擺出師道尊嚴的樣子對他進行說教，但幾次下來，收效甚微。後來我運用賞識教育，當孩子又狀告他時，我對他的優點給予充分的肯定，然後親切誠懇地跟他交流談心，讓他意識到自己存在的缺點和不足，建議他改進的方法和方向，這樣孩子很樂於接受。
賞識孩子要與因材施教相結合
實施賞識教育必須根據學生不同的心理特點，因材施教。千萬不可為要達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不了真正作用，而且會影響周圍學生，他們會感到一種虛偽而失去對教師的信任。賞識要因人而異，如我班的郭航、高嚴等孩子膽小，我平時對她們進行更多的肯定和鼓勵；對調皮、好動的學生，如盛宇恆、向威等孩子，我在適當賞識的同時還提出新要求，使其改掉不良習慣。
賞識孩子要與獎懲分明相結合
教育本就是十八般武藝，表揚、批評、鼓勵、懲罰等。做了好事要得到表揚，做錯了事，就應該讓孩子為自己的過失負責，這樣才有利於孩子健康成長。我在班級管理中，充分運用「家校聯絡卡」，孩子的每一天表現都通過家校聯絡卡反映出來，作業完成得好，書寫漂亮，我會授予他們「作業之星」，課堂發言積極，行為習慣好我會授予他們「學習之星」。
與此同時，我還與家長時常聯絡，要求家長把孩子在家的表現用評語的形式反饋在聯絡卡上，在家表現優秀我會獎勵三顆星，反之我會給他們畫上哭臉。孩子都渴望得到老師的星星和笑臉，渴望得到家長的肯定讚許，因此，各方面的表現也朝最優秀的方向發展。
用賞識的眼光看學生，學生就充滿自信，用讚許的語言鼓勵學生，學生就充滿朝氣，用欣賞的態度和學生交流，學生就充滿激情。賞識我們的孩子，他們將一生快樂幸福！
美國有位教育家說：如果他是參天大樹，你就讓他成為祖國的棟樑；如果他是小草，你就讓他裝飾大地。而我們老師，往往是恨鐵不成鋼。
我們應該學會欣賞每一位孩子，這不光是為孩子著想，也是為我們自己的身心健康著想。渴望被賞識是人類最本質的需求，希望得到尊重是人類天性中最深刻的衝動。欣賞學生，信任學生，鼓勵學生，能夠幫助學生揚長避短，克服自卑，讓每乙個學生都得到發展，不僅是新一輪課程改革的最高宗旨和核心理念，也是當代教師與時俱進所應具備的道德風範。
一、以公正的態度欣賞學生。
每乙個學生都渴望得到老師的關注和讚賞，老師的一次點頭，乙個微笑，一句表揚就如同一場春雨滋潤著學生的心田，賦予學生向上的信心和生長的力量。「漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。」如果教師把欣賞的目光，成功的機會只投向幾個優秀的學生身上，那麼，作為「陪襯品」、「附庸物」的絕大部分學生珍貴的自尊心必然受到重創，對老師，對集體的情感也會隨之淡化，所以教師要用平等的眼光看待學生，給予他們最平等而又博大無私的愛。
班級要選班長了，許多學生目光裡流露出無限嚮往的神情，投票結果，自然是「幾家歡喜幾家愁」。為了讓更多的學生得到鍛鍊和滿足，我與大家商定班級實行「值日班長制」讓學生輪流全權負責班級一天的事務。這樣，每乙個學生都如願以償坐上了班級的第一把「交椅」。
角色定位，讓每位學生既感到乙份榮耀，又感到班幹部責任的重大，大家都願為班級的發展獻言獻策，厚實的「班級日誌」記錄每一位「執政者」治班良方，又見證了班級實力不斷強大的歷史。
二、要寬容學生的過錯。
理解他人，寬容他人，與人和睦相處是處理人際關係的一條重要原則，在教育者與被教育者之間，這條原則同樣適用。寬容是一種積極有效的教育態度。他要求老師要具備高尚的師德修養，虛懷若谷，淡泊名利，心裡要容得下班集中每一位學生。
在學生出現過錯時，應循循善誘，切忌與學生計較。當自己的情緒激動時一定要克制，不要衝動，待情緒穩定時再處理，千萬不要跟學生「過不去」，因為他們畢竟是學生。
三、要善於發現學生的「亮點」。
學生總是期望被教師欣賞，所以，教師一定要善於發現學生的「亮點」。教師一定要使學生感到每付出乙份勞動，便會有乙份收穫的快樂。這快樂，是教師應當給的。
在教育教學過程中應常常使用「欣賞」這個詞或「欣賞」的語氣。例如，當學生課堂回答問題正確時，教師以欣賞的語氣讚嘆：「答得多好啊！
多麼富有獨創性！我真為你感到驕傲！」當學生作業取得某些進步時，老師說，「我很欣賞你的這種富有創造性的解法」；「我很欣賞你這一句神來之筆」；或寫上批語：
「有進步，祝賀你」等。這會給學生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。
四、以高超的藝術欣賞學生。
要從不同角度欣賞學生：讚賞每乙個學生的獨特性，讚賞他們的興趣，愛好和特長，讚賞每乙個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，讚賞每乙個學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每乙個學生對教科書的質疑和對自己的超越。教育學生光有愛，光有熱情是不夠的，還要掌握一定的方法、技巧。
對學生的稱讚和欣賞要發自內心，面帶微笑，語氣肯定，語言準確，用我們的和顏悅色，親切的目光，慈愛的雙手，把師生間的距離拉進些，再拉進些！對學生的稱讚和欣賞要及時，適時，並造成一定的影響，讓他們感到自豪、驕傲或者不丟面子、不傷自尊；對學生的稱讚和欣賞要不分鉅細，在老師心中的小事，在學生看來可能是大事。
通過教育的親身感受，我認識到：成功的教育需要欣賞。讓我們以「欣賞者」的身份，把這股「生命的力量」饋贈給學生，讓賞識教育的陽光普照我們心靈的每乙個角落，讓賞識教育帶我們走出教育的誤區，讓我們成為學生的良師益友，用我們的熱情、睿智，開啟學生心靈的鑰匙，為學生鋪設一條通向成功的道路。——
怎樣挖掘學生的潛力
為什麼會出現這樣的失誤呢?聯絡前面有關潛力的概念我們會發現,乙個學生潛力的大小與以下兩個因素有關 其一,與學生能否最大限度的發揮體力 思維能力 想象力 創造力去能動的學習新知識及卓越的解決問題有關 其二,與學生已有的知識 技能及學生的知識結構有關。二者相輔相成。不少的學校和不少的老師只注意到 其一 ...
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