挖掘學生寫作的源泉

作者：林麗華

**：《試題與研究·教學論壇》2023年第30期

小學生作文時往往「言之無物」，這是他們害怕作文的乙個重要因素。如何開掘學生的寫作源泉，做到作文「言之有物」呢？筆者在這裡**自己的幾點看法。

一、觀察生活，捕捉素材

葉聖陶先生曾經說過：「生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇」。這就告訴我們收集作文素材的重要性。

學生的生活內容極為豐富多彩。在學校裡，有多種多樣的活動，如學習、文體、課餘興趣等活動；在家裡，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等。這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借助於對周圍事物的仔細觀察。

我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。

小學生「無意注意」佔主導地位，智慧型發展還處於低階階段，意志的內控力弱。我們要根據兒童「情緒性」的特點，先指導其定向觀察，激發學生主動參與並創造性表達的慾望。例如讓學生寫作《記一次有意義的活動》時，在習作前，組織學生春遊，到實地欣賞春天的景觀。

春遊前，提出觀察要求：注意觀察山上的山水、草木、遊人、飛鳥等的特點，並把自己的遊覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景做好準備。觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標，仔細觀察成為自身的需要。

這也激發了學生觀察動機和寫作的慾望。學生寫出了一篇篇描寫細緻、富有真實感的作文成功的閃光點和成功之處，寫下醒目讚語，當眾宣讀，表示讚賞，激發學生對觀察的深層興趣，促進「樂寫不疲」的內驅力。在此基礎上，我們要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。

學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷增強，從而頭腦裡的材料也就越來越豐富，作文時便會「文思泉湧」，得心應手。