摘要教師作為學生學習知識的組織者、引導者與合作者不能只停留在口頭上，應有意識地把學生的數學學習活動與日常生活緊密結合起來。充分挖掘學生身邊的數學生活資源，讓學生從小感受數學與生活是多麼貼近，從而使每乙個學生感到數學學習其樂無窮。讓學生學會在生活中用數學，為學生終身學習數學奠定良好的基礎。
關鍵詞生活化用數學情境意識情感
教師在常態課教學中要善於把數學的學習內容與兒童的生活實際緊密結合，讓枯燥的數學學習變得有趣有味，讓學生感受到數學是實實在在的，不是高不可攀的。日常生活不僅是學習數學的原點，又是學習數學的基礎。因此，教師在教學中要精心創設生活情境，讓學生在情境中通過看一看、動一動、想一想、說一說、辯一辯等數學活動，逐步體會數學結論所形成的過程，從而感受學習數學知識的樂趣，激發學生學習數學的情感。
現就怎樣讓學生學會在生活中用數學談幾點體會：
一、尋找生活化的素材
實踐證明：數學學習內容越接近學生的生活，學生就越能自覺接受。因此教師在數學常態課教學中，必須注重挖掘學生身邊的學習資源，為學生構建乙個去發現、去創造的思維空間。
正確運用學生生活中的素材，合理開發課程資源，能恰到好處地提高學生在生活中應用數學的能力。
在教學《認識人民幣》一課時，可以這樣設計課堂的匯入部分：①出示超市圖提問：這是什麼地方?②圖上的小朋友在幹什麼?
(買東西)⑤同學們，你們買過東西嗎?
(買過)④買東西需要什麼?
(錢)⑤提示課題：我們國家的錢叫做人民幣。⑥誰來說說你們認識的人民幣?這樣的匯入激發了學生的興趣和表現慾，他們躍躍欲試，參與積極性高。
將生活中學生熟悉的事物引入到課堂中，既「喚醒」了學生積累的數學生活知識，同時也激發了學生學習數學的興趣。所以，教師應緊密結合課程內容的特點，按照學生所在年齡段的認知規律和最近發展區，通過學生感興趣的小故事、順口溜、生活例項等入手，恰當運用具有時代性、區域性的數學資訊對教材進行有效整合，讓學生學習有價值的數學，從而解決學生怕學數學、厭學數學的困惑。
二、創設生活化的情境
教師應當將數學教學回歸現實世界，回歸兒童生活，從學生熟悉的生活實際出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。強化數學教學的生活性，注重實踐第一，這對於學生更好地認識數學、學好數學、培養能力、發展智力、促進整體素質發展具有重要意義。把學到的知識運用到生活中是學習數學的最終目的。
教師要幫助學生體會數學與生活的聯絡，了解數學價值，增進對數學的理解和應用的信心，從而實現數學問題的生活化。數學**於生活，生活中到處有數學，在教學中教師要靈活處理教材，及時充實到課堂中去。
在教學《確定位置》一課中的「東北」方向時的設計。師：「想一想，陽光公司在我們學校的哪個方向?
」同桌之間互相說一說。師：「誰願意把自己的想法說給大家聽?
」生1：「陽光公司在我們學校的東面和北面之間。」生2：
「陽光公司在我們學校的東面往北面一點。」生3：「陽光公司在我們學校的北面偏東一點。
」……師：「同學們說得都不錯。陽光公司在我們學校的東面和北面之間。
」(板書：東北)師：「誰能來確定陽光公司在這幅平面圖上的位置?
」(學生上台標示)師：「你為什麼把它貼在這兒?」生4：
「因為陽光公司在我們學校的東面和北面之間，也就是在我們學校的東北面。」師：「真棒!
請同學們看著平面圖互相說說陽光公司在我們學校的位置。」教師創設了獨立思考、合作交流的空間，讓學生借助已有的生活經驗和知識基礎，在相互交流、相互啟發中來理解與掌握知識，從而去解決問題。
三、增強生活化的意識
《新課標》明確指出：「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，以體會到數學在現實生活中應用的價值。」今天的數學學習是為了明天更好地服務於日常生活，並應用於生活，切實做到學以致用。
因此，每一位數學教師必須增強生活化的意識，針對不同的教學內容精心設計一些富有童趣的生活情境，把小學數學教學與學生的日常生活經歷緊密地結合在一起，讓它們成為數學常態課堂中的「催化劑」，從而進一步調動學生利用自身已有的生活經驗主動參與探索數學知識的學習積極性，切實增強學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題的能力。與此同時真正讓學生體驗到數學的運用價值。
《認識人民幣》一課的練習設計。買東西時會出現營業員找錢的情況，出示貨架：橡皮(每塊4角)，美工刀(每把9角5分)，鉛筆(每枝4角)，自動鉛(每盒7角)，尺(每把3角)。
提問：「你能說出這5種物品的名稱和價錢嗎?如果用1元錢買一枝鉛筆，應找回多少錢?
1元錢還可以買什麼，應找回多少錢?」這樣提問需要學生運用所學知識解決實際問題，學生在學習活動中經歷解決實際問題的過程，提高了學生數學生活化的意識。
數學源於生活，又高於生活，數學必須活用於生活。生活與數學要緊密地聯絡在一起，讓學生在生活中尋找數學，在生活中發現數學，在生活中體驗數學，最後在生活中解決數學問題。
讓學生在生活中學數學
數學知識生活化，發掘生活中的數學素材，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，喚醒學生的生活經驗，將數學知識與學生生活實際緊密地聯絡起來，是數學教學體現新課標的重要一環。在小學數學課堂中，注重 生活化教學，強調生活問題的數學化和數學問題的生活化 這兩者的辯證結合，使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅...
讓學生在生活中樂學數學
數學源於生活，植根於生活，數學教學是一種與學生生活緊密聯絡的教學活動。新的數學 課程標準 要求 應加強數學與學生生活經驗的聯絡，從學生熟知 感興趣的生活事例出發，以實踐為依託，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發數學課堂的活力。數學學科作為工具學科，必須聯絡實際，學以致用，即常說的知識 生活化...
讓學生在生活中體驗數學技能
在生活中學習數學 姓名 仲冰 在生活中學習數學 數學源於生活，生活中又充滿著數學。學生的數學知識與才能，不僅來自於課堂，還來自於現實生活實際。在課堂教學中，把數學和學生的生活實際銜接起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然 親切 真實。實現 人人學有價值的數學 人人都能獲得必需的...