4月24日至25日，我有幸到臨朐參加山東省小學習作教學觀摩研討會。臨朐縣城不大，但環境很好，道路兩旁繁花似錦，路樹叢蔭，一條彌河繞城穿過，波光粼粼，給城市增添了無限風采。我們參會的臨朐外國語學校是一所新建學校，環境優美，師資力量比較雄厚。
會議議程只有兩天，時間安排很緊湊，第一天上午三節習作教學展示課和各參與小學習作教學研究學校的總結匯報，隨後是與會老師進入教室聽課，20節2到6年級的優秀習作課堂展示同時開放，教師根據自己的情況隨意選擇。第二天聆聽了四位專家的精彩報告。這次與會學習，收穫多多，感受多多。
一、臨朐臥龍小學的「小學生生活化作文實踐」讓我感受最深
「問渠哪得清如水，為有源頭活水來」，生活是寫作的源泉。生活在農村的孩子，有得天獨厚的農村生活資源，我們教師只有善於挖掘，引導孩子們走進生活，體驗生活，表現生活，進行生活化作文教學，才能讓學生寫出原真原味的、有生命力的作文。臥龍小學主要從以下六個方面進行了生活化作文教學**：
（1）遊戲類習作——情趣橫生玩了寫；（2）觀察類習——妙樂無窮看了寫；（3）種植類習作——躬行知明做了寫；（4）敘事性習作——有感而發留心寫；（5）想象類習作——奇思妙想盡情寫；（6）讀書類習作——意味深長讀了寫。「興趣是成功之母」，玩是孩子們的天性，農村天高地闊，教師要帶領學生開展活潑有趣的遊戲活動，進行豐富多彩的遊戲類寫作訓練，如扳手腕、騎馬子、結伴而行、縫沙包、丟沙包、搶凳子、跳繩、托球、拔河、握蛋等，「文章本天成，妙手偶得之」，學生們玩得酣暢淋漓，妙趣橫生，寫起來得心應手，妙語連珠。觀察類習作主要讓學生走進千姿百態的大自然，樹上的鳥、水中的蟹、田裡的小蟲、牆邊的草、春日的麥苗、夏天的鳴蟬、秋日的瓜果梨棗、冬天的飛雪冰凌都是孩子們鮮活的習作素材。
我們身處農村，只要做好孩子的啟發者、點撥者，激發學生的生活熱情，幫助他們多角度、多方面地觀察、體驗生活、捕捉生活，讓學生們用自己手中的筆來記錄自己的生活，抒發自己的真摯情感，那學生的習作就會是源頭活水。
二、臨朐第二實驗小學的「主題習作」
在他們主題習作**中，嘗試著把生活引入習作，把習作延伸到生活，為學生設計豐富多彩的校園活動，寫我見、表我思、抒我情。比如，展示課老師的選材有和麵、紮辮子、我的小製作、有趣的西瓜蟲、有趣的蔬菜種子，都是讓學生動手去做一做之後，再指導學生書寫。展示課《創意時裝秀》一課的教學，讓我感受到主題習作帶給學生的成功。
課堂在精彩誘人的模特t台中拉開了序幕，激發了極大地興趣之後，老師拿出了20分鐘的時間，讓學生們小組合作設計、穿戴創意時裝，並進行t臺展示，現場解說、評獎、發獎、發表獲獎感言有序進行，儼然像一次真正的模特大賽。所有活動結束後，教師只是簡單地指導學生寫出整個活動過程，大螢幕提出要求：亮眼的題目、精彩的細節、獨特的感受。
但是學生們個個寫的非常精彩，主要是他們有想說的話，有可寫的事。整節課上，老師沒有華麗的語言講述，也沒有過多的結構修辭指導，但是，學生們看了、做了、寫了，自然流暢，一氣呵成，習作畏難情緒一掃而光，靈動的筆尖下緩緩流淌的是對生活的無盡的熱愛。
縱觀臨朐幾所學校的習作教學研究，無論是「主題習作」教學，還是生活化作文教學，無不是扎根於學生的生活，讓學生書寫自己看到的，自己親身經歷過的，自己感受到的生活。作文教學改革的根本植根在學生的生活中，火熱的生活的作文教學的本源和本質所在。
參會的間隙，我參觀了外國語學校在習作教學研究中的資料成果展示，那一本本精美的手抄報、剪報，記錄學生生活的本真習作叢書、圖說作文，主題習作選編等，都給我留下了深刻的印象，讓我真切的感受到臨朐習作教學開展的紮實，成果的推廣價值高，值得我們去學習、借鑑。今後我要不斷提高自己素質，改革課堂習作教學，提高學生的習作水平。
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