小學數學名師課堂教學展示與研討會
學習心得
劉德歐2023年3月23日——24日，我有幸參加了在都勻舉辦的《小學數學名師課堂教學展示與研守會》的培訓學習。在這短短的兩天時間裡，觀摩了南京市北京東路小學教導副主任張齊華（小學一級教師）《雍數對確定位置》示範課及教育研究專題講座、上海市寶山區實驗小學校長（小學數學特級教師）潘小明老師的《數學廣角》示範課及教育研究專題講座、杭州現代小學數學教育研究中心研究員（小學高階教師）唐彩斌老師的《小數的意義》《好玩的圓周率》及教育研究專題講座。通過這兩天的學習，我被他們深厚的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深地感染和陶冶。
使我深刻感受到數學的生活化、藝術化。三位老師對教材、教法的鑽研都有自己獨特的見解，讓學生們在輕鬆、愉快的學習氛圍裡主動的學習。現將本次學習的具體心得整理如下：
一、把握課堂生成資源，切實提高課堂效率
任何教學設計，在教學實施過程中，總會有這樣或那樣的意外情況發生，這正是張齊華老師所講的課堂生成。沒有生成，一堂課就沒有生趣，缺少一種令人難忘的記憶，有了精彩的課堂生成，教師加以好好的把握，將會使這堂課大放光彩。
順應課堂生成進行教學，是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據教學進展，構建教學活動的過程。在師生、生生合作、對話、碰撞中，出現超出教師預設方案的新問題、新情況,隨著教學環境、學習主體、學習方式的變化而變化，教師的不同處理而呈現出不同的價值，使課堂呈現出動態變化的、生機勃勃的特點。
課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。預設體現對文字的尊重，生成體現對學生的尊重；預設體現教學的計畫性和封閉性，生成體現教學的動態性和開放性，兩者是相互依存的，具有互補性。如果沒有高質量的預設，就不可能有非常精彩的生成；反之，如果不重視生成，那麼預設必然是僵化而缺乏活力的。
「預設」使課堂教學有章可循，「生成」使課堂精彩紛呈。
當然，並不是所有的課堂都是正面的，順應教學發展的，當生成偏離預設時，教師必須毫無疑問的、有效而巧妙的把生成引到不偏離整體教學目標的路線上來。如何把握生成性教學的「度」？張齊華老師強調在課堂教學中，不必因為擔心學生的思維無法控制完不成教學任務影響教學效率，而把課堂設計得環環相扣，井然有序，讓學生在教師預設好的「套路」中安靜地學習，「一帆風順」地直達目的地；也不能為了避免「牽著學生鼻子走」，避免課堂脫離「新課程理念」，因此本次講座中劉松老師極力倡導課堂要「自然生成」。
二、營造良好的學習環境，讓學生在探索中構建數學知識
潘小明在講座裡主要分為兩個部分加以論述：
1、對傳統學習環境的分析
主要概括其特點是封閉的、被動的，強制性的學習環境，不利於造就未來公民。
2、破除舊的觀念，營造有利於學生發展的學習環境
他說「理解學習環境，就是影響學生學習的多種外部因素，包括情景設計、學習的氣氛、探索空間、教師與學生、學生與學生的關係。共享探索成果，對學習價值的認識，科學的評價等等。」
然後潘老師總結他在近幾年的重點摸索的幾個問題：
（1）、學習的目標應重新定位（實際是價值觀）
（2）、創設有合理空間的問題探索情景
（3）、教師要找到自己的位子（從居高臨下，到學生的大朋友）
（4）、合作研討，共享成功快樂
（5）、科學評價，給學生指示思維路標
最後潘老師作出了經典總結：讓我們用溫馨而又鏗鏘的話語，為學生營造和諧向上的氣氛；用智慧型與創造為學生創設合理恰當的思維空間；用激情與激勵撩撥孩子們的心弦，讓我們的數學課堂真正成為孩子們張揚個性的舞台！讓我們的數學課堂真正成為孩子們何嘗成功的樂園！
三、做乙個有魅力的教師，感受數學課堂的魅力
唐彩斌老師從以下幾方面論述了「怎樣做一名有魅力的教師」：
1、乙個有魅力的教師，應該胸懷理想、充滿激情。
2、乙個有魅力的教師，應該是乙個充滿愛心、受學生尊敬的教師 。
3、乙個有魅力的教師，應該是能夠享受生活，富有童心、童趣的人。
4、乙個有魅力的教師，敢於在學生面前展示乙個真實的自我。
5、乙個有魅力的教師，應該是乙個淡泊名利、善於合作、寬容大度、樂於助人、非常尊重他的領導和同事，具有人格魅力的教師。
錢老師最後總結：「一位教師不在於教了多少年的書，而在於用心教了多少年的書」
總之，這兩天的學習，讓我受益匪淺，收穫盛多。能人幸參加這次培訓，解決了我十年來在教學教法上的困惑，打破一直困擾在我心中的「必須有課件才能上好優質課」的思想，讓我的思想真真正正的得到一次洗禮。
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