如何讓學生在生活中學習數學

貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會

2023年教育教學科研**、教學設計徵集和評選登記表

（徵文封面）

學科類別：小學數學

說明：一、學科類別分別為：1.

中學語文 2.中學數學 3.中學英語 4、中學物理 5.

中學化學 6.中學生物 7、中學政治 8.中學歷史 9、中學地理 10.

小學語文 11、小學數學 12、小學思品 13、小學英語 14、小學科學 15、** 16.體育與健康 17.美術 18.

資訊科技 19.綜合實踐活動 20. 綜合（凡不是純學科性的**都歸在這一類，如：

如何做好班主任工作、如何提高學生的心理素質等）。注：中小學**、中小學體育與健康、中小學美術、中小學資訊科技、中小學綜合實踐及綜合性科研**按類別合併為一門學科。

二、**題目不要太長。教學設計或教學案例直接點明是什麼課的設計或案例，如：《祝福》教學設計、《分數的除法》教學案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目的組成部分）。

內容摘要：在小學數學教學中，我們應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，聯絡生活學數學，把數學問題與生活情景相結合，把生活經驗數學化，數學問題生活化，數學練習生活化，體現「數學源於生活、寓於生活、用於生活」的思想，讓學生體會到數學就在身邊。

關鍵詞：生活激發思考實踐解決數學

著名數學家華羅庚曾說過：「宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學。」既是數學教學要源於生活，高於生活，注重數學化的教學，做好「學校數學」和「日常數學」之間的有機結合。

促進學生思維、語言和數學素養的提高。因此，教師要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，從而培養學生的數學應用能力。基於以上的認識，在教學實踐中我們從以下幾個方面努力，以實現「聯絡生活實際，讓數學生活化」。

一、創設生活情景，激發探索慾望

在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情景，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地**問題，找到解決問題的規律。如在教學「角」的概念時，我們可借助同學們都熟悉的門窗、牆角、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點？

什麼叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深理解教材所學的內容，從而培養學生從實際生活中提出數學問題並加以解決的能力。

二、借助生活經驗，思考數學問題

一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯絡，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯絡學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。

如：在教學「圓的認識」時，可以從生活例項出發，提出數學問題：「生活中**有圓？

」激發學生主動地去聯絡生活，提出：「車輪為什麼做成圓形的？」車軸應該裝在什麼地方？

啟發學生聯絡自己的生活經驗去思考，圓形與其他圖形有什麼不同。接著從生活經驗出發，從反面思考的方式，讓學生設想如果車輪做成其他的形狀會出現怎樣的情況。

三、在生活實踐中解決數學問題。

學以致用是數學教學的乙個基本原則。《數學課程標準》中也明確指出：「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。

」因此，我們在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數學「源於生活，又用於生活」的道理，把有些數學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐解決數學問題。例如，教學「長方形和正方形的面積」時，教師創設了這樣乙個情境：有一間長9公尺，寬6公尺的教室，學校準備花1500元鋪地磚。

採購人員到商店挑選材料。其中有3種規格的地磚：

甲種：邊長為50厘公尺的正方形地磚，每塊9元

乙種：邊長為50厘公尺的正方形地磚，每塊7元

丙種：邊長為40厘公尺的正方形地磚，每塊8元

你能為學校做參謀，買到適合的地磚嗎？買地磚，關鍵是要搞清楚所買的地磚應符合下列條件：（1）**適中，總價在1500元以內。

（2）質量較好。那麼，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。

首先算出家裡鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積÷甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為多少元。

最後通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規格相同，**均在800元以內，但乙的價錢太便宜，可能質量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知慾，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題。