教學設計
一、設計思路
1．教學要求及教學內容特點分析
光合作用在高考中屬於重點章節，考綱中對光合作用的過程、影響因素以及應用是ⅲ級。密切聯絡生產生活實際是此部分內容的一大特色，圖表分析題較為常見，綜合性題和難題容易出現。
2．學生現狀分析
光合作用的知識學生在高二和高三的教材中都已學過，但基礎知識掌握並不牢固，知識間的內在聯絡沒有抓住，在新的情景下分析和解決實際問題的能力還有待於進一步提高。
3．教學設計說明
針對教材特點和學生的現狀，在複習中充分體現高考以基礎知識為載體，以能力立意的命題指導思想。光合作用複習分為四部分，1、光合作用的場所和色素2、光合作用的過程3、影響因素4、實驗設計和**。本課的教學設計是影響光合作用的因素。
影響光合作用的因素這部分知識和規律通常用曲線的題型表達出來，通過利用曲線圖考察學生對光合作用相關知識的理解和運用這些知識分析問題解決問題的能力。因此在複習課上我就以座標圖為突破口，通過分析座標圖加深對前面光合作用過程以及光反應和暗反應之間動態關係的理解，培養學生分析和判斷的能力，通過分析座標圖培養學生的**轉換能力。通過分析座標**決生產實際問題，增強sts的意識。
另外，高中階段依據考試說明要求，在分析設計實驗時，通常要求單一變數對結果的影響，反映在座標圖上是清晰簡單的，但在近幾年高考中，座標圖上出現兩個或兩個以上的變數，對學生的能力提出了較高的要求。引導學生學會分析這樣的曲線圖對後面複習實驗設計與**是有幫助的。本課的教學設計分三個層次（1）單一變數座標圖的分析（2）多變數座標圖的分析（3）評析典型例題，提高分析思維能力。
教學策略：以問題為紐帶，通過問題引領，實現學生對知識的再現、思考、**，從而達到對這部分內容的深入理解、掌握和運用。
二、實施過程
三、教學反思
高三複習課不能是簡單的知識再現過程，而應成為在全面學習基礎知識的基礎上，在尋找知識聯絡的同時進行思維廣度的拓寬和思維深度的拓展。因此在這節課中，我深鑽教材，研究考綱，抓住考點要點，複習時以座標圖為切入點，設計有針對性的具體問題，，引導學生思考討論，教會學生分析和解決座標曲線圖的方法，從單一變數到多變數曲線圖，聯絡光合和呼吸的知識，解決生產實際的問題，這樣層層深入既有益於學生對知識的掌握和對問題的理解，也又有益於解決問題能力的逐步提公升。從課後反饋情況看，學生感覺再做這樣的題，雖說有的題目有一定的難度，學生能夠明確解題的關鍵點是什麼？
對所學內容融會貫通，能知其然，知其所以然，舉一反三。自己感覺課堂中能引導到位，對學生可能會出現的問題做到心中有數，預設陷阱引起學生注意。因此我認為上好一節複習課，首先要備教材、考綱，抓考點、要點。
其次備學生，了解學生學習的困難在哪兒？容易出問題的地方在哪兒？只有這樣複習課才能具有實效性。
影響光合作用的因素
一 光照強度 關鍵點的含義 a點是與縱座標的交點。此時只進行呼吸作用。a點對應的應是co2的吸收量，同時也表明了此時的呼吸強度。b點是與橫座標的交點。此時光合作用強度 呼吸作用強度，所以b點又稱為光補償點。c點是光合作用的飽和點，即在c點對應的光照強度條件下，光合作用強度達到最大。所以c點又稱為光飽...
例析影響光合作用的因素
江蘇省江陰市第二中學金飛宇 影響光合作用的因素分成內因和外因。內因主要指植物體的情況，如生長 發育的階段，水分代謝，遺傳特徵等。外因主要是指光照強度 co2濃度 溫度 礦質元素和水。光照強度與推動光合作用的能量有關 溫度主要與酶的活性有關，它除了影響光合作用的效率，也是決定植物分布的因素之一 co2...
《影響光合作用的環境因素》複習課課例實錄
高三生物組林海燕 分析解讀 影響光合作用速率的環境因素等級要求為c，該考點為高考熱點內容，也是學生深刻理解植物葉片代謝的切入點 通過理解光合作用強度相關概念，學生可以把植物光合作用和細胞呼吸的知識體系構建起來。適用年級 高三複習課 設計理念 按照活動前置式教學模式的四個主要環節 預習反饋 互動解疑 ...