作者：王磊
**：《考試週刊》2023年第34期
摘要： 激發學生的寫作興趣，提高寫作水平，要善於引導學生分析自己的生活，做到言之有物；要善於發現和捕捉學生情感的觸發點，指導學生說真心話；要善於分析學生佳作，讓學生體驗成功的快樂；要通過點評增強學生寫作的信心。
關鍵詞： 作文教學寫作興趣寫作水平
作文教學是語文教學不可缺少的一部分，是對學生進行語言表達能力和文化素養訓練的主要平台，更是學生把自己的所學知識、生活體驗、獨特感受情感外化的一種手段。然而，很多學生寫作文時卻有口無言，寫作文就像是上刀山既恐懼又作難，每逢此時便有很強的牴觸情緒，甚至茶飯不思，日夜難寐。最後，費盡心機，搜腸刮肚，絞盡腦汁，還是無啥可寫或寡然無味。
中學生相比小學生生活閱歷更豐富，理解力、感悟力、表達力更強，但畢竟涉世不深，語文基礎和表達能力較低，要真正提高作文水平需要教師的點撥。教師可掌控的時間主要在課堂，如何利用課堂時間激發學生的寫作興趣，提高寫作水平，是中學作文教學的重中之重。
一、分析生活，讓學生言之有物
每個學生都在實實在在地生活著，這實實在在的生命活動就是學生寫作的源泉，因為學生最熟悉的、最珍愛的就是自己的生命活動，生活的點點滴滴都可成為寫作素材。然而，學生卻束手無策，這是因為學生對生活缺乏分析，缺乏反思，沒有理智體驗。教師要啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活。
只有借助教師的分析疏導，才能解決學生作文難寫的癥結。分析生活要從兩方面入手，一是物質生活（以行為為軌跡），一是精神生活（以感受為軌跡）。作文寫作選用的生活素材便是這兩種生活的有機結合。
教師指導學生要以「感受」為基礎，讓其展開想象，透視事物的根本，善於根據學生不同的經歷、性情、思想和方法，引導學生善於分析自己的生活，讓他們的生活更加真實、可感、可觸、可理，讓他們在平淡的生活中找到亮點。這樣才不會「無公尺」生炊，使其真正做到言之有物。
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