習作教學一直是語文教學的重點之一，但學生怕寫作文，視作文為語文學習中的「攔路虎」，教師也為作文教學煞費苦心。先揭示習作內容及要求，再指導寫法，學生寫作，最後教師批改並評講，這是一直延續的傳統教學模式。這種模式容易使學生形成依賴心理，僵化學生思維，學生要麼思路打不開無從下筆，要麼所寫大同小異，毫無創造性。
同時這也花了教師的大量時間和精力，學生也因為寫作文讓本屬於自己的許多快樂時間悄悄溜走，作文難、難作文是師生乙個共同的永恆話題。新課標明確告訴我們：學生是學習和發展的主體。
語文課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。那麼如何切實提高作文教學的有效性，讓教師們教得輕鬆，學生學得快樂呢？下面我想結合自己的教學實際談談如何提高作文教學的有效性。
一、改變習作教學的傳統模式
每次習作教學之前，要做好充分的備課。首先提前布置學生提前完成本次訓練的初稿，不做任何指導，以免束縛學生的思維。收上初稿，評好等第，雖不為學生寫評語，老師要做好詳細記載：
誰用詞造句好，誰選材好，存在哪些共性問題，突出表揚哪些學生……把初稿分類放齊，以便評議時抽拿。在作文指導課上，由於心中有數抓住關鍵，有的放矢，加上學生的例項，做到指導不空洞，再適時對學生閃光點大加讚賞，使學生思路開啟了，學習熱情得到了激發，課堂效率得到了提高。指導過後學生針對指導所提出的要求和問題，再次完成復稿。
初稿***的，只需稍作修改。教師批改好謄寫的作文後，根據需要二次交流，重點突出存在問題和復稿中有進步的學生，一般花時不多。導前初寫——導**議——導後再作,這種流程調動了學生習作的積極性，使學生思維受到啟發，作文水平提公升很快，效果明顯。
這樣學生的初稿，儘管優劣參差，但自由發揮，老師看到了一篇篇充滿個性的文稿，驚喜地閱讀著這些風格迥異的文稿：活潑風趣型、乾淨利落型、自然清新型、沉穩樸實型…… 這才是真正屬於孩子的寫作。
二、習作訓練的內容的多樣性
教師要衝破傳統作文教學禁錮，把作文教學的著眼點放在人才素質培養上來。要讓學生懂得文章是表現生活、再現生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達真情實感，可以弘揚真善美，也可以抨擊假惡醜。
習作從現實生活中提取素材，讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來，寫出他們眼睛裡的世界和躍動著的童心。
1、命題求「寬」
習作以學生主體地位為突破口，拓寬學生習作空間，倡導學生個性的發展，讓學生自由命題，開拓思路，體驗自由作文的樂趣。教師要注意引導學生走出校園觀察生活、認識事物、積累素材。抓住學生心理感受，引導學生樂於表達，增強他們表達的信心和慾望，體驗在生活中習作的樂趣，培養創新能力。
2、選材求「廣」
充分利用語文是重要的交際工具之特點，開展豐富多彩的綜合實踐活動，以活動為載體，拓寬習作的內容，形式和渠道，使學生在廣闊的空間裡學語文、用語文、豐富習作內容，提高寫作能力。
3、形式求「活」。
在習作體裁上不拘一格，可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文，也可以是發表某種意見，闡明某一觀點的議**；可以是介紹、說明事物的說明文，也可以是簡單的應用文等。平時不要拘泥於每週兩節的作文課，把作文訓練延伸到課間、課外、校內、校外、家庭等活動中，延伸到社會，延伸到學生的日常生活中去，做到課內與課外相結合，集中與分散相結合。採取課內作文、課外練筆，寫觀察日記、讀書筆記，召開演講會、讀書報告會，編輯小報等多種訓練形式，多渠道全方位調動小學生的寫作積極性。
五、引導習作的積累與拓展
如何提高小學數學教學的有效性
1 學生學習的促進者。雖然不控制學生討論的結果，但積極參與引導 鼓勵和監控學生的討論和練習過程。2 學生學習的指導者。通過示範 邊講邊說以及演示 中介 幫助學生把新資訊與巳有的知識聯絡起來 和指導 給學生提供線索和反饋 幫助學生進行有效學習。3 學生學習的合作者。教師要把自己當作學習者，與學生一道共...
如何提高小學美術教學的有效性
在大力推進小學美術學科素質教育的今天，教師要樹立以學生為主體的教學觀，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，注重學科學習和綜合學科的探索 通過美術實踐活動提高學生的整體素質，培養學生的動手學習能力，營造良好的學習環境，在不斷實踐和摸索中提高學生的學習能力，充分...
如何提高小學數學教學提問的有效性
課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智 促進學生思維 增強學生的主動參與意識的基本控制手段，準確 恰當 有效的課堂提問才能激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。現在我將參加培訓後在數學課堂的有效提問，結合教育實踐，談談自己的體會。一 從生活熟悉的數字中提問 在教學當中，學生碰到的問題感...