在小學數學教學中，練習課約佔總教時的一半多，幾乎沒有一節課是只講不練的，由此可見練習的重要性。可在實際教學工作中，數學練習課卻存在著較大的隨意性和盲目性，很多教師誤把練習課變成了習題課、作業課；練習形式單一呆板，基本是教師統治課堂，不注重學生的主動參與和積極思考；練習的設定沒有考慮全班的個體差異，以偏概全等。
上述現象的產生，究其原因，就是我們對練習缺乏重視；練習實施過於隨意；對練習課的功能、特點認識不夠，從而導致了練習課的教學效率低。那麼，如何提高小學數學練習實施的有效性，是廣大教師共同關注的課題。在此，我通過以下四方面的分析，總結出一些策略，供教師們在研究時參考。
一、練習要緊扣要求，目標明確
教學目標是指導教師的教與學生的學的一種規範。練習題的編制應受教學目標的制約。教師編制練習題，首先要明確教學目標，而後再深思熟慮，把教學目標分解到各種練習的設計中，並在實施過程中層層落實，只有這樣，才能提高練習的有效性。
二、練習要形式多樣，激發興趣
練習課的設定應符合兒童的心理特點：小學生好奇心強、對單一的練習不感興趣、注意力集中時間比較短暫，特別在學生對新知識有所掌握的情況下，如果只是進行一些簡單乏味的鞏固、強化性的練習，學生就會失去學習的興趣。而興趣既是推動學生學習的強大動力，又是激發學生求知慾、開發他們智力的催化劑。
那麼，要想使所設計的練習能更好地激起學生學習的興趣，教師必須增加練習形式的多樣性。
由於兒童總是對新事物比較感興趣，所以練習形式的多樣化能激發他們的興趣，從而有效地提高練習效率。針對不同的內容，教師可以採用不同的練習形式：如概念課可設填空、判斷、選擇等形式；提高計算能力的課可設估算、口算、筆算、速算、珠算等形式；應用題可設補充條件或問題、改變條件或問題、找中間條件、選擇問題、自編題目等形式。
還可以讓學生做練習的主人，設計自編題；讓學生當醫生，設計改錯題；讓學生當法官，設計判斷題；讓學生當智慧型星，設計「聰
明題」，……從而調動學生各個感官參與練習，讓學生心情舒爽地獲取知識、增長見識、提高能力。
三、練習要循序漸進，分層設計
練習設計要遵循學生的認知規律：要由淺入深、由易到難、由單一到複雜、由一般到特殊、由模仿到靈活運用的發展順序去安排。
有序地設計多層次的練習，這樣才有利於揭示知識間的內在聯絡，使新舊知識結合，在練習中自然地形成「遷移類推」的學習方法。根據學生的認知規律，循序漸進地設計一些有目的、有坡度、有層次的多樣化訓練題目，能讓學生更好地接受知識。同時，通過練習，能使學生對知識的掌握做到步步深入、層層鞏固。
在練習中，要有意識地指導學生運用已掌握的策略來解題，促進學習經驗的內化，使學習經驗上公升為學習策略。
談如何提高小學數學練習課的有效性
作者 趙晶瑩 教師 上 2014年第02期 摘要 練習課是小學數學教學的重要課型之一，對學生鞏固數學知識和提高解題技能有著重要的促進作用，也是發展學生智力的有效途徑，因此需要教師結合課型的特點和學生的實際需求合理地開展數學練習教學。本文筆者結合自己的教學實踐，了提高小學數學練習課有效性的策略。關鍵詞...
如何提高小學數學教學的有效性
1 學生學習的促進者。雖然不控制學生討論的結果，但積極參與引導 鼓勵和監控學生的討論和練習過程。2 學生學習的指導者。通過示範 邊講邊說以及演示 中介 幫助學生把新資訊與巳有的知識聯絡起來 和指導 給學生提供線索和反饋 幫助學生進行有效學習。3 學生學習的合作者。教師要把自己當作學習者，與學生一道共...
如何提高小學數學課堂練習的有效性
課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，也是學生掌握知識 形成技能 發展智力的重要手段。教師通過學生的課堂練習，可以了解學生對知識的掌握程度，以便及時調整教學內容和教學措施，因此課堂練習設計的好壞直接影響學生數學學習的有效性。教學實踐中，有的老師不喜歡將練習題納入備課中...