摘要：作業是教學的重要環節之一，它能幫助學生對所學知識進行鞏固、加深及運用。同時它也是培養學生養成獨立思考，積極解決問題等習慣的重要途徑。
本文從作業設計與評價方式等方面出發,探尋新課堂教學理念下提高小學數學作業有效性的方法。
關鍵詞：小學數學作業設計有效性
數學作業是數學課堂的延續，它是檢驗教師課堂教學效果及學生接受知識效率的重要途徑，也是提高教育教學成績的重要手段之一。然而在我們的教學過程中，一部分學生缺少主觀能動性，僅僅把作業當成任務來完成，教師的作業設計和評價方式單一化，讓作業發揮不了最好的作用。所以，通過何種方式提高作業的有效性，至關重要。
一、從實際出發，增加作業設計趣味性。
目前小學數學作業內容大多單調枯燥，脫離生活實際，致使學生不理解題目含義，無法正確理解題目意圖，從而錯誤率較高，讓學生失去對作業的興趣。新課標指出：「從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊感興趣的事物，激發學生學習的興趣與動機。
」那麼，我們設計作業時，要充分考慮學生的年齡特徵及生活環境，從他們喜愛的事物、熟悉的事物出發。
五年級下冊《認識長方體和正方體》要求學生了解長方體和正方體有幾個頂點，幾條稜，幾個面，這種知識是學生可以通過數一數了解，課堂上僅需要教師總結。針對這一知識特點，我提前布置家庭作業，讓學生收集生活中的各種正方體和長方體，查一查它們的頂點、稜、面各有多少。並讓學生在收集的幾何體中尋找數學資訊，找到了容積單位，這樣不僅牢固掌握了新課知識，而且為學習《容積的單位》打下了良好基礎。
五年級學習分數時, 給出這樣一道題:真分數的分子和分母分別加上相等的數,新分數與原分數相比,是變大,還是變小?通過計算,學生們紛紛得出結論：
新分數比原分數大。然後引導學生對習題進行證明,回家之後,檢驗自己所得的結論在生活實踐中是否是成立的：準備一杯糖水，嚐出它的味道，然後加入適量的糖，看它是變得更甜了，還是變淡了。
這種型別作業從學生熟悉的生活事物著手，學生都能積極的去發現去尋找，並且在收集發現的過程中，學生中存在著競爭與合作，比較誰發現的多一些，彼此的結論是否一樣，達到了共同掌握知識的目的，且記憶深刻。
二、從全域性出發，確保作業難度層次化。
學生基礎有優劣之分，解決問題能力有高低之分。傳統的作業設計忽略學生個體差異，所有學生完成一樣的作業。長此以往，學優生能力得不到拔尖，學困生的基礎知識不能夠及時地鞏固，容易造成尖子生不突出，學困生厭學情緒增加。
新課標明確指出：「人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。」為了讓作業最大程度地提高不同層次學生的能力，我們應當針對不同層次學生設計難易程度不一樣的作業。
使學困生能掌握最基礎的知識，使大多數學生能在鞏固基礎知識的同時有所拓展，同時讓學優生能更加開拓思維。例如在學習完乘法分配率在小數乘法中的應用時，我布置了這樣三個星級的作業。
一星級：2.56×7.3+2.56×2.7
二星級：0.32×4.8+3.2×0.52
三星級：54.6×38.2+546×6.08+54.6
一星級的作業是基礎題型，只需套用乘法分配率的公式，滿足全體學生需求，讓學困生鞏固了基礎。二星級作業在一星級的作業上難度加深，需要學生熟練掌握乘法分配率和積不變的性質，融匯貫通兩項知識才能完成，滿足中間層次學生需求。而三星級的作業結合了前面學習的其他知識，對學優生的能力進行拔高，激發其他學生鬥志。
三、從創新意識出發，促使作業形式多樣化。
題海戰術是提高學生數學成績的傳統法寶，數學作業侷限於在紙上完成，形式單一。《數學新課程標準》指出：「有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
」我們要從應用、**、遊戲、操作等多種題型進行設計。
將數學知識應用於生活中，運用多種形式進行鞏固不失為一種好的方法。學了小數的加減法之後,讓學生和家長購物的時候,幫家長計算,應該付多少錢,找回多少錢。學生幫家長算賬,在鞏固了新知識的同時,又得到了家長和他人的鼓勵和認可,從而提高學習數學的興趣。
一年級在《分類》的新課之後，要求學生整理家中的衣櫃，自己指定整理分類的標準；整理圖書角的書本，標準可以確定為：文學類、漫畫類、科普類以及工具書等。
四、從新視角出發，力爭作業評價多元化。
傳統數學作業以教師評價方式較為單一，用「√」和「×」來判斷對錯，評價語言多為數字或等級，這些是不夠的。因為學生和家長特別重視老師對學生的評價，那作業評價就是教師與學生、家長交流的重要途徑。實踐證明,數學作業批改中使用評語、當面交流都能從學生習慣、思路、能力、情感、品質多方面綜合評價學生作業。
從而促進學生發散性思維和創新意識的形成;有利於師生之間情感的溝通。面對低年級的學生我們也可以給作業蓋上可愛的**章，獎勵他們喜歡的**貼紙，這樣能調動學生學習積極性,促使學生良好學習習慣的養成。另外，讓學生參與到作業的評價當中。
利用學生自評、生生互評等多種方式讓學生發現自己和他人的優缺點，達到取長補短的目的。
總之，作業的趣味性、形式多樣化、層次多樣化，可以讓學生在「精練」中增強應用意識，提公升實踐**能力，積累數學經驗；作業評價多元化，可激勵學生養成良好的學習習慣，激發學生學習熱情，培養良好的思維品質。讓學生的知識在作業中昇華，能力在作業中形成，技能在作業中掌握，思維在作業中發展,促進學生走得更穩更遠。
如何提高小學數學教學的有效性
1 學生學習的促進者。雖然不控制學生討論的結果，但積極參與引導 鼓勵和監控學生的討論和練習過程。2 學生學習的指導者。通過示範 邊講邊說以及演示 中介 幫助學生把新資訊與巳有的知識聯絡起來 和指導 給學生提供線索和反饋 幫助學生進行有效學習。3 學生學習的合作者。教師要把自己當作學習者，與學生一道共...
如何提高小學數學練習的有效性
在小學數學教學中，練習課約佔總教時的一半多，幾乎沒有一節課是只講不練的，由此可見練習的重要性。可在實際教學工作中，數學練習課卻存在著較大的隨意性和盲目性，很多教師誤把練習課變成了習題課 作業課 練習形式單一呆板，基本是教師統治課堂，不注重學生的主動參與和積極思考 練習的設定沒有考慮全班的個體差異，以...
如何提高小學數學高效課堂的有效性
具體實施起來就是 一是創設情景，激發興趣，給學生提供乙個自我探索的場。所謂的創設情景，就是將課本上枯燥的知識搬到生活實際中來，讓學生能夠將所學應所用，這樣知識不在單調枯燥，而是變得生動鮮活起來，也給學生提供乙個可以實際操作，能夠激發孩子自己探索的場。二是設定問題，激發主動學習 通過問題的設定，實際上...