作者：劉小敏
**：《讀與寫·教育教學版》2023年第08期
摘要：課堂提問是課堂教學的重要環節。在分析數學課堂提問現狀的基礎上，通過優化設計課堂提問，從激發學生思維和求知激情、培養創造力等方面著手，提高提問的有效性，強化師生間的溝通、理解，促使學生積極主動思考，主動汲取知識，提高教學質量。
關鍵詞：提問 ;有效性 ;設計 ;啟迪
中圖分類號：g623.5 ; ; ; ; 文獻標識碼：c文章編號：1672-1578（2015）08-0223-02
新課程理念下的課堂教學是一種溝通、理解和創新的過程，不再是簡單地把知識裝進學生頭腦中，而是通過學生積極主動的思維活動，把知識變成自己的「學識」、「主見」和「思想」。毫無疑問，課堂提問是實現師生互動的重要手段。有效的課堂提問，更是實現師生之間溝通和理解，激發學生的好奇心和想象力，培養學生創造力的重要途徑。
下面，筆者結合自身教學感悟、聽課感觸及交流心得，談談對數學課堂提問有效性的淺顯看法。
1 ; 小學數學課堂提問現狀
目前部分數學課堂提問流於形式，隨意性、即時性較大，有效性差，表現在以下幾個方面：
1.1重數量、輕質量
一些教師改過去的「滿堂灌」為「滿堂問」。課堂氣氛看似活躍，實質上質量不高，學生的學習過於依賴問題，缺少獨立思考的時間。
1.2準備不充分，隨意性大
一些教師課前準備不充分，上課信口開河。有的提問瑣碎頻繁，一連串的一問一答;有些提問過於深奧，學生無從答起，課堂冷場，教師或責備學生，或自問自答。這些做法既浪費寶貴的教學時間，又打擊學生學習的積極性。
1.3重優等、輕後進
部分老師擔心影響教學進度，喜歡提問優等生，避開後進生。久而久之，後進生消極對待提問，最終對學科興趣和個人思維能力衰退。
如何提高小學數學課堂提問的有效性
作者 許艾建 考試週刊 2013年第05期 課堂提問是一種有效的教學組織形式，它是聯絡教師 學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣 啟發學生深入思考 引導學生解決問題 檢驗學生學習效果的有效手段。它不僅是重要的教學手段，更是一種精彩的教學藝術，設計得好，應用得當，對激發學生的學習動機，開拓學生的學習思...
如何提高小學數學課堂提問技巧
作者 黃媛 數學大世界 下旬刊 2017年第06期 摘要 課堂提問是最直接 最有效的師生互動方式，如何利用提問來最大程度地改善課堂教學質量一直是教師思考和研究的問題。教師通過提問可展開各類形式豐富的教學活動，引導學生圍繞問題進行思考，增加師生間對話的機會，有利於教師進一步了解學生，能根據學生實際需求...
如何有效的提高小學數學課堂教學提問的效果
課堂教學提問,是在課堂教學中根據教學內容 目的 要求設定問題進行教學問答的一種教學形式。精當有效的提問不僅能夠積極發揮教師的主導作用,及時調控教學程序,活躍課堂氣氛,增進師生感情,促進課堂教學順暢 和諧地發展,而且能夠充分體現學生的主體地位,啟發學生思維,激發學生興趣,形成自學能力,促進學生素質全面...