課堂教學提問,是在課堂教學中根據教學內容、目的、要求設定問題進行教學問答的一種教學形式。精當有效的提問不僅能夠積極發揮教師的主導作用,及時調控教學程序,活躍課堂氣氛,增進師生感情,促進課堂教學順暢、和諧地發展,而且能夠充分體現學生的主體地位,啟發學生思維,激發學生興趣,形成自學能力,促進學生素質全面發展，小學數學課堂提問要達到有效、高效,必須具備如下基本要求。
1、提問要科學。《數學課程標準》指出:「數學為其他科學提供了語言、思維和方法,是一切重大技術發展的基礎。
」所以作為一種語言的數學課堂提問,首先必須符合科學性。當然,教師設計的提問應該符合科學性。數學教師一定要嚴格使用通用的規範的數學語言進行教學,不能隨意曲解這些語言,更不能生造符號,亂編新名稱,干擾教學。
對於世界性數學機構統一的數學符號、我國法定計量單位等,數學教師必須首先正確使用,並引導學生用規範、科學的數學語言進行談話。例如:「倒數是什麼數?
舉例說說那些是倒數?」這樣的提問是不科學的,因為數學中的某些概念具有相互依存的關係,不能單獨存在,一旦強行分開,就會犯科學性的錯誤。倒數不是乙個數的概念,所以「倒數是什麼數」或「什麼數是倒數」這樣的提問都是不允許的。
2、提問後教師應啟發引導
課堂上教師問題的設計常常是由淺入深，逐步展開的。學生對於較複雜的數學問題的思考也有乙個一步步深入的過程。在理答學生思路時，教師要抓住關鍵，把握時機啟發、引導，要善於運用追問、探詢的方法幫助學生更深入思考，給出更完整的答案，最終達到滿意的效果。
3、答題時教師要有效總結
學生答題時，教師應善於總結問題，對於一些比較重要的問題，應該在得出答案之後，進行簡短有效地總結。可通過精要的講解，也可以用直觀新穎的圖示或兒歌，既有趣又易記。既要概括和昇華學生對知識的理解，更要總結解決問題時用到的思路和方法，後者尤其重要。
例如「9的乘法口訣」教師鼓勵學生小結：「這節課，最有趣的是什麼？」一位學生說：
「我們自己推出了口訣。」還有一位學生說：「我學會了用手指記住口訣。
4、答題後教師有妥善評價
面對學生解答後出現的各種情況，教師的插話、追問、回答學生的問題等都應是有見地、有深度，就是脫口而出的三言兩語，也應對學生起到點化、啟迪，具有一定的針對性。面對全錯型答案，要引導學生變換角度，組織學生討論。面對半對型答案，首先要肯定答對之處，同時提示與探詢是必要手段。
面對創見型答案，教師要讚揚，對確有新意、有價值、值得**的問題，教師要隨機應變，帶領大家一起研究，將問題引向深入，擴大資訊量。
如何提高小學數學課堂教學有效性
摘要 在新課程的薰陶下，在新課標的指導下，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。由以往的 鴉雀無聲 變得 暢所欲言 由 亦步亦趨 變成了 自主探索 學生的個性得到了張揚，教學的氣氛變得異常活躍。隨著課程改革的不斷深入，以及社會 家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在...
如何提高小學數學課堂教學的有效性
楊家莊鎮中心小學高鑫 眾所周知，新課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的 師說生聽 變成了 暢所欲言 課堂練習 變成了 自由活動 師說生聽 變成了 合作探索 學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。但是，靜心反思，我們卻清醒地認識到 在表面熱鬧活躍的背後，折射出卻是放...
如何有效的提高小學數學課堂教學提問的效果
一，提問是數學課堂交流活動非常重要環節，提問可以包括 老師提問 學生提問 由老師的提問引入學生深層次的思考，而產生學生的提問。最後 合作 交流，解答凝問。數學說穿了其實就是把生活實踐中產生的問題，擺在課堂中來解決，再回歸生活這樣乙個不斷迴圈反覆的過程。所以說提問非常重要，可以說他是一門藝術。二，就如...