《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》（以下簡稱「新綱要」）要求根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準，探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。小學語文課堂評價是對被評價者的言行和行為作出的一種即時性評價，是一種信心的反饋形式。教師利用這些反饋來引導、糾正教學活動和最終目標之間的偏差，並激勵學生，從而達到預期的教學效果，這是語文課堂的重要組成部分，教師講究評價策略對課堂教學活動是有重大意義的。
筆者認為，針對課堂評價的現狀及其對課堂教學的意義，教師應轉變教學思想，採用多種評價方式相結合，豐富評價語言，認真傾聽、區別對待每一位學生的方式來提高評價的有效性。
一、採用多種評價方式相結合
評價應是師生的「雙簧戲」，而不是教師的「獨角戲」。因為在新的時代，老師為主體，向學生灌輸知識已經不能滿足現代學生的需求，反而會降低學生的自主性，扼殺學生的獨到見解。新課標明確指出：
實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間的互相評價相結合。在課堂上讓學生參與到評價中，能讓學生主動地發現自己的缺點和優點，更好地反省自己。
二、豐富評價語言，構建多彩課堂
首先，切勿讓廉價的表揚充斥課堂。評價應該是真誠的。教師使用頻率最高的評價是：
「不錯」、「你真棒」等，如若學生的回答完美，郎讀感情恰到好處，老師可以這樣評價，但如果學生回答得並不怎麼樣，書讀得乾巴巴，老師這樣籠統的評價就顯得廉價，不能滿足學生的發展需求，起不到激勵的作用。豐富評價語言對教師的語文素養提出了更高的要求，老師要加強平時的積累，在教學實踐中不斷發展思維，提高語言表達能力。
其次，教師幽默的評價語言可以調節課堂氣氛，集中學生的注意力。有人調查過，小學生上課的注意力一般集中在課前20分鐘，那麼如何使學生全程或大部分時間關注教學活動呢？教師的幽默話語是必不可少的。
富有趣味的評價容易引起學生的反思，使學生置身於文章情境之中，開動腦筋，啟發想象，在反思中提高自己的閱讀學習水平。這比那些司空見慣的評語，如「讀得真好」、「讀得真有感情」等要積極得多，珍貴得多，能提高課堂教學效率。
小學語文課堂評價
準確簡明 情真意切 飽含激勵和充滿巧妙靈活的教師課堂評價配合語文教學，它能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感，決定著課堂教學的走向，啟用課堂氣氛，優化教學過程，提高教學效率。新課程標準 指出 在當今這個資訊化和學習化的社會裡，教師應該是學生學習和個性發展的促進者。在新課程理念中教...
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