「提問」是教師上數學課不可缺少的環節，也是教師開啟學生智慧型、促進思維、增強學生的主動參與意識的基本手段。準確，有效的課堂提問才能激發學生的學習興趣，更能使學生主動學習，引向深入的思考。
同乙個教學內容，如有不同的提問方法，就會產生不一樣的教學效果，那麼提高課堂提問的有效性要做到以下幾點：
一、 提問要精心設計，反覆推敲
1、在新課程珠改革下，多數教師提問的隨意性大，只求課堂的容量大，一節課會提出很多個問題。根本不顧提問的有效性，也不給學生留有充足的思考時間，更不給學生留出提問的時間。
2、抓住學生學生的學習興趣，設計學生感興趣的問題，集中學生的注意力。在教學中設計提問的懸念，激發學生強烈的求知慾望，起到啟發誘導的作用。
3、抓住知識點，提出問題時要體現教學內容的重點和難點，使學生明確學習的目標，讓學生在討論，交流的過程中輕鬆獲取新知識。盡量不提問毫無意義的「對不對、是不是、能不能」之類的問題。
二、創設情境，把握時機
在課堂上有的老師提問很隨意，從不把握提問的為候。當學生進入學習意境時，再提出問題，這時學生有較強的回答問題的能力，這樣既省時，又容易解決問題。一旦提出問題後，不要操之過急，給學生要留足夠的思考空間和交流平台。
三、提問要適中，貼近生活
學生回答問題的能力是有限的，設計問題要做到因材提問，不能冷落學困生，要照顧到全班同學。要讓所有學生感受到老師關注，期待每乙個同學參與學習。
提問要結合實際生活，使學生從生活中學習，更要從生活中運用數學。如：四年級數學下冊「路程、時間與速度」一課，導課時可以這樣「我們班有張三和李四要去老君殿趕會。
張三騎自行車，李四坐小轎車，兩人同時從學校出發，中途不停，兩人誰先到呢？」學生回答：李四。
老師接著問：為什麼李四先到呢？學生回答：
因為小轎車的速度快。這時引出課題（路程、時間與速度）。這個問題體現了生活中的數學，使學生對學習數學感興趣。
總之，小學數學課堂提問，直接影響課堂教學效果，我們老師應精心設計，科學安排課堂上的提問。充分體現「以學生為主體，教師為主導」的教學原則，達到預想的教學目標，使課堂教學風生水起。
如何提高小學數學課堂提問技巧
作者 黃媛 數學大世界 下旬刊 2017年第06期 摘要 課堂提問是最直接 最有效的師生互動方式，如何利用提問來最大程度地改善課堂教學質量一直是教師思考和研究的問題。教師通過提問可展開各類形式豐富的教學活動，引導學生圍繞問題進行思考，增加師生間對話的機會，有利於教師進一步了解學生，能根據學生實際需求...
如何提高小學數學課堂提問的有效性
作者 許艾建 考試週刊 2013年第05期 課堂提問是一種有效的教學組織形式，它是聯絡教師 學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣 啟發學生深入思考 引導學生解決問題 檢驗學生學習效果的有效手段。它不僅是重要的教學手段，更是一種精彩的教學藝術，設計得好，應用得當，對激發學生的學習動機，開拓學生的學習思...
如何提高小學數學課堂提問的有效性
作者 劉小敏 讀與寫 教育教學版 2015年第08期 摘要 課堂提問是課堂教學的重要環節。在分析數學課堂提問現狀的基礎上，通過優化設計課堂提問，從激發學生思維和求知激情 培養創造力等方面著手，提高提問的有效性，強化師生間的溝通 理解，促使學生積極主動思考，主動汲取知識，提高教學質量。關鍵詞 提問 有...