數學教學的主要特徵，就是將教學過程變為引發學生練的過程，每堂數學課教學任務都是通過不同層次的練習來實現。數學練習，是教學流程中重要的乙個環節,是課堂教學的延伸和繼續,其效果如何,直接關係到數學教學質量的高低。合理的練習是學生學習數學,發展思維的一項經常性的實踐活動,作業要著眼於學生的發展,而非單一的、千篇一律的重複。
所以數學課堂有效練習設計是提高課堂教學效率的重要措施。
一、練習主要應在課內進行，練習的內容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。
練習在課內進行，可以使所學的知識得到及時鞏固，發現學生不夠理解的地方，還可以在教師指導下及時得到彌補。學生掌握知識有乙個過程，要在初步理解的基礎上，通過必要的練習，才能加深理解，逐步掌握。要保證課內的練習時間，克服教師講的多，學生練習時間少，主要靠課外練習、補缺的不良狀況，否則會加重學生的學習負擔，不但練習的效果不好，還容易挫傷學生學習的積極性。
練習不是目的，而是達到教學目的的手段。練習內容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。分層次，有易到難，這樣就可以做到練習目的明確，重點突出，有針對性，不平均使用力量，容易的少練，較難理解的重點練、反覆練，加強估算，巧算，心算練習。
使計算逐步達到熟練形成技能，做到聽到或看到題目，就能迅速地說出得數。目的明確，還可以調動學生學習的積極性，使課內練習變為學生自覺的活動，從而提高練習的效果。
二、練習設計要有趣味性，進一步激發學生的求知慾。
小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設
計一些生動有趣的題目或數學遊戲，學生必然興趣盎然，積極參與。
例如：在教學「自行車裡的數學」時，讓學生合作研究自己的自行車，體會周長，半徑，大小齒輪的比構成比例的意義。提出有創意的幾個問題，讓學生在實踐中學會求知。
自行車中，是前輪推後輪還是後輪推前輪？是大齒輪推小齒輪還是小齒輪推大齒輪？齒輪的大小和鏈條有什麼關係？
變速自行車後面那麼多的齒輪有什麼用？踏板轉一圈，齒輪轉幾圈？輪胎轉幾圈？
和所走的路程有什麼關係？讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落後，積極向上的學習品質。
三、練習設計要有梯度，為學生提供思維及想象的階梯。
教師在設計數學的練習時要考慮到對於每個學生要達成的基本目標是一致的，要使人人都掌握必需的、適應未來社會生活和發展的數學知識。但是由於學生生活環境，他們的思維方式和解決問題的策略不同，他們的智力開發和發展上存在著差異，所以表現在認知水平上，技能的掌握上以及數學的思想方法上都存在明顯的差異。如果我們每節課對學生的練習搞一刀切，布置作業同質同量，其結果是接受能力強的同學已經會做的習題，老師仍然要求一遍，不僅學生覺得無味，而且浪費了他們的智力。
而接受能力較弱的同學有的練習題根本不會做，老師還是要求其完成，同樣是一種空耗，也影響了他們對數學學習的積極性。因此教師在設計練習時，要充分考慮到學生的差異存在，在作業數量和質量的要求上作一些機動，使練習具有層次性和彈性，可以滿足各階層學生獨立自主和自由學習。因此，我們認為教師在練習設計時要做到由易到難、由簡單到複雜、有層次、有梯度，大小迴圈，分層遞進，使學生牢固掌握，形成解決問題的初步定勢。
一般可以安排如下幾個層面：基本練習———變式練習———綜合或拓展練習———實踐練習。
四、練習設計要少而精。
有效課堂練習設計不僅要有習題數量的保證，更要有練習質量的保證。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。要想精練，練習的設計就要以一當十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習題來練。
練一題，管一類，重在讓學生舉一反三，觸類旁通。力求以數量相對較少的練習獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習的優化，以少勝多的目的。實踐證明，練習的份量多，勢必加重學生的課業負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業量而草率從事，降低練習效率。
如練習份量少些，完些成作業的時間充裕，學生作業才能認真仔細不馬虎，工整，準確規範。教學對學生的練習技能要求也應提高，如計算式子題不僅要算正確，達到一定的熟練程度。還要做到計算方法合理簡便、靈活。
應用題解題應從各個知識點去考慮，用多種方法解答，並進行優化選擇。教師對待學生特別是後進生要千方百計尋找閃光點，給予及時表揚，鼓勵，讓學生得到全面的提公升，從而激發學生的學習積極性和主動性。
小學高段數學教學的點滴體會
作者 高秀英 考試週刊 2013年第55期 1.不能忽視學生認真讀題習慣的培養 以前我總認為學生到了高年級，理解能力強了，在讀題方面就不需要老師多講了，所以對讀題 理解題意沒有進行強化訓練，結果造成一些學生在解答應用題時，很難找出 或題目裡面隱含的資訊，導致錯誤較多，漏解等現象的發生。這些學生如果在...
如何提高小學數學練習的有效性
在小學數學教學中，練習課約佔總教時的一半多，幾乎沒有一節課是只講不練的，由此可見練習的重要性。可在實際教學工作中，數學練習課卻存在著較大的隨意性和盲目性，很多教師誤把練習課變成了習題課 作業課 練習形式單一呆板，基本是教師統治課堂，不注重學生的主動參與和積極思考 練習的設定沒有考慮全班的個體差異，以...
如何提高小學數學課堂練習設計的有效性
平果縣坡造鎮中心小學陳蜜 練習是課堂教學的延伸和補充，是學生鞏固所學知識 形成技能 發展思維的重要手段。在數學課標新理念下，小學數學練習設計應在啟用學生思維，激發學生積極的情感 態度和興趣上下功夫，使學生通過練習加深對數學知識的理解和掌握，提公升思維能力，感受數學與生活的聯絡，培養探索意識，並促進學...