作者：高秀英
**：《考試週刊》2023年第55期
1.不能忽視學生認真讀題習慣的培養
以前我總認為學生到了高年級，理解能力強了，在讀題方面就不需要老師多講了，所以對讀題、理解題意沒有進行強化訓練，結果造成一些學生在解答應用題時，很難找出**或題目裡面隱含的資訊，導致錯誤較多，漏解等現象的發生。這些學生如果在老師的引導下，仔細讀題，分析理解題意，細心解題，就能做得很好。由此可見，認真讀題對解應用題是多麼重要。
認識到這些以後，我就開始落實培養學生認真讀題習慣的訓練。首先，我要求學生讀題時必須動手進行「勾、畫、圈、點」活動，即抓住題目中關鍵字、詞、句對題目進行仔細分析，讀懂題目的要求。針對分數、百分數乘除應用題的特點，要求學生做到：
一找、二想、三抓。「找」就是找準單位「1」，「想」就是弄清楚單位「1」的量是已知的還是未知的，「抓」就是找出重點的詞。其次，訓練學生通過畫線段圖幫助理解題意。
在畫線段圖的過程中，學生學會了分析，提高了解題能力、技巧，提高了解答應用題的正確率。最後，強調在每次完成了作業或者測試以後，都必須做一件事，那就是多次閱讀自己完成的作業和解答完的卷子。因為只要多次閱讀，就能發現其中的錯誤並加以改正。
2.作業分層次布置
2.1作業的布置與設計
我以週為單位，每個週末針對各層次學生不同的需求布置作業，將作業分為a、b兩組。讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學有餘力的學生優化知識結構，使每個層次的學生都能在完成基礎題的基礎上有所提高，提高學習興趣。
2.1.1a組作業
a組為基礎題，是為實現基本的教學目標而設計的體現基礎知識和基本技能的作業，其主要目的是幫助學生構建數學基礎知識結構，形成基本技能，它是面向全體學生設計的，要求每生必做，人人過關。重點布置與教材有關的最基礎知識和最基本技能的訓練。在作業布置中，力求做到：
一是要有精品意識，教師對所設計的作業中的每一項能達到怎樣的目的要有清楚認識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應乙個教學目標、一項對準乙個訓練重點，真正從微觀上控制作業的「質」；二是不要求全，一次只落實一項訓練，從巨集觀上控制作業「量」。
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