摘要：由於對新課改的片面理解以及受到一些不成熟的教學理念的影響，很多師生將背誦這一傳統而有效的教學方法片面地看作是生硬的死記硬背，從而使這一方法遭遇了被拋棄的命運。而實際情況是，背誦是一種最佳的語言輸入途徑，它對於英語學習有著不容忽視的正遷移作用，它不僅符合語言學習和學生身心發展規律，同時也符合素質教育的要求。
關鍵詞： 背誦英語學習正遷移作用
一、引言
中國有句俗話「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。從古至今，中國的學子們一直都把背誦作為一種獲取知識與技能的重要手段。今天的家長仍然要求孩子們從小背誦三字經、百家姓、唐詩宋詞等，很多教師和學生也都將背誦的學習方法戲稱為「貝多芬」（背多分，意為背誦可以考試得高分）。
可見，背誦作為一種傳統的教學手段是有著深厚的根基的。那麼，在現代英語教學的實踐中，這種傳統有效的教學手段又處於什麼樣的現狀呢？
二、背誦在英語教學中的現狀
這裡首先要提出乙個概念，在學習任何一門除母語外的第二外語過程中，學習者都會受到母語的影響，我們將這種影響稱之為語言的遷移作用。對於學習第二語言產生負面影響的我們稱之為負遷移作用；產生積極正面影響的稱之為正遷移作用。由於漢語和英語分屬於不同的語系，其差別巨大，因此我們學生在學習英語的過程中經常受到負遷移作用的影響，造就出許多所謂「chinglish」，即中文思維下的中式英語。
筆者在教學中常遇到一些典型錯誤：如「我們的學校裡有很多樹。」學生譯為「our school has a lot of trees.
」而正確譯法應為「there are a lot of trees in our school.」此時學生犯了主謂不搭配的錯誤。再如，語境交際題——「may i ask you a question?
」——「ask, please.」這是典型的漢語負遷移作用造成的錯誤，正確答語應為 「go ahead.」再如「當你方便的時候請給我打**。
」學生譯為「please call me when you are conveninent.」這裡學生對詞的習慣用法掌握不夠，正確譯法應為 「please call me when it is convenient for you.」類似的錯誤在實際教學中屢見不鮮，究其原因是學生對英語的語言輸入與積累嚴重不足，使學生受到漢語對於英語的負遷移作用影響。
要解決這一問題，增加語言輸入是關鍵。
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