作者：侯延東
**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第01期
摘要：作業評語是作業批改中乙個必不可少的構成環節，但教師對於學生作業進行評價時，往往存在內容單
一、語言匱乏、忽視差異等問題，直接限制了學生作業評語功能的充分發揮。通過對學生作業評語的研究和探索，改變學生作業評語的現狀，找出高效的作業評語形式和手段，從而較好地引導學生認真對待作業，高標準、高質量地完成作業。
關鍵詞：作業評語；英語學習；促進作用
中圖分類號：g632.0 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2018）01-0089
一、問題的提出
中學英語作業與小學的英語作業相比，無論其難度、內容還是形式都發生了很大的變化，再加上公升學壓力等評價方式的影響，對於學生作業的評價時，教師往往存在內容單
一、語言匱乏、忽視差異等問題，這直接限制了學生作業評語功能的充分發揮。通過研究發現，進一步提公升和強化英語作業評語的功能對於學生的發展具有很重要的作用，在作業評語的標準上，基本要做到評語評價得當、評價簡便易行，實效性較強。那麼，重視英語作業評語的有效應用就顯得尤為重要。
通過對學生作業評語的研究和探索，改變學生作業評語的現狀，找出高效的作業評語形式和手段，從而較好地引導學生認真對待作業，高標準、高質量地完成作業，使教師的作業批改工作真正落到實處。
二、作業評語運用的現狀
1. 作業評語內容匱乏
通常，英語作業的評改，教師習慣於用簡單的「√」和「×」或者good， very good等來評價學生的學習成績和作業的完成情況，對作業評價的關注點主要還是集中在作業完成與否，作業是否正確以及書寫是否美觀、態度是否認真等方面，而恰恰忽視了英語作業最重要的因素——作業質量的內涵和學生做作業時的情感。教師給出的作業評語內容比較單一，一直停留在作業本身層面沒有昇華到更高層次。完全忽視了作業評語對於學生綜合語言運用能力和水平的促進作用，無法有效的調動學生完成作業的積極性和提高學習英語的興趣。
沒有發揮出學生作業評語的最大成效性。
對學生作業鼓勵性評語
作業批改的鼓勵性評語 肯定式 對學生的作業或作業中的某方面表示關注和肯定。1 這一次做得不錯，再努力些就會更棒！2 孩子，你在努力！我能感覺到！3 這就是耕耘後的收穫！4 這段時間學習狀態很好！5 有進步啦！6 孩子，我喜歡你的進步，為你高興！7 字跡美觀，頁面整潔！8 這麼端正的作業，一定下了很大...
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作者 林旭華 成才之路 2010年第16期 批改作業不僅是教學的重要環節,也是師生雙方獲得資訊的重要視窗,在檢查 教與學 的質量,發展學生智慧型,反饋教情 學情等方面,起到了重要的調節作用。可在課堂教學大幅度改革的今天,作業教學的改革卻相對滯後,不能與課堂教學改革同步進行,影響了整個教學質量的提高。...
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