北京師範大學生命科學學院劉恩山
《普通高中生物課程標準》（以下簡稱高中課標）的研製是我國「跨世紀素質教育工程」的乙個組成部分，是繼2023年對現行高中教學大綱修訂工作完成之後，我國第8次課程改革中的第2個步驟。對於生物學課程改革工作來說，這第2個步驟的改革要實現更大幅度的跨躍，以便使新的高中生物課程能夠反映時代的進步和國際上科學教育改革的趨勢。為完成我國生物學教育發展中的這一重大工程，標準研製核心組和有關的人員經過2年7個月共同努力，至2023年初，標準的研製工作已基本完成，現已由教育
部正式頒布。
為了使更多的生物學教師了解高中課標及其產生的背景，本文將對高中課標的研製
工作情況做一簡要的介紹。
1高中課標的基礎研究
高中課標的基礎研究於2023年7月開始，研究的範圍主要有以下幾個方面。
l）高中科學領域和生物科目的任務及價值
普通高中課程方案規定，高中課程由學習領域、科目和模組3個層次構成。高中課程設定了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、體育與健康、藝術及綜合實踐活動等8個學習領域。科學學習領域包括物理、化學、生物、地理4個科目（科目相當於一門相對獨立的學科課程），每乙個科目又由若干個模組組成。
由於課程結構的變化，研究學習領域和科目的任務，以及本科目在相應領域中的地位和價值是每個標準研製組
的基本任務。
經過比較研究，課題組對這一問題形成了以下的一些基本認識。
在當今和未來中國社會中的每乙個公民應具有一定的科學素養。高中科學領域的課程要對所有的高中學生進行科學教育，讓他們都有機會學習物質科學（物理、化學科目）、生命科學（生物科目）、地球空間科學（地理科目）等方面的知識和技能，其核心任務
就是要在義務教育的基礎上進一步提高學生的科學素養。
公民的科學素養包括了兩個方面：一方面是對科學知識、態度情感價值觀及科學技能的掌握情況；另一方面是在已有基礎上能夠不斷提高自身科學素養的能力。生物科學素養是公民科學索養構成中重要的組成部分。
在生物科學技術飛速發展並日益滲透和影響著我們生活各個方面的今天，我國的每個公民都應具備一定的生物科學素養，以便使他們在面對日常生活中的生物學現象、事件和問題時，能夠運用生物學相
關的原理和科學方法做出判斷或決策。高中生物科目（以下也稱為高中生物課程）的任
務和價值是進一步提高全體學生的生物科學素養。
生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、**能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了乙個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在己有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。
對於我國高中階段的生物學教育來說，生物科學的核心基礎應該包括：·學生理解生物學基本現象、事實、規律，以及生物學原理是如何用於生物技術領
域之中的；
·學生能夠解釋發生在身邊的生物學現象；
·學生能夠形成正確的情感、態度、價值觀和科學的世界觀，並以此來指導自己的
行為；·學生應掌握一系列的相關技能，包括操作技能、科學**一般技能、比較、判斷、
分析和推理等思維技能，以及創造性和批判性的思維方式；·學生應在學習生物課程的過程中，形成終身學習的基本能力和習慣。明確高中生物課程的任務和價值對高中標準的研製具有指向性的作用，這一工作實
際上是為高中課標的研製確定了基調。
2）科學**在生物課程中的價值
科學**包括很多方法，生物學家正是運用這些方法研究生命世界中的各種問題，解釋各種生命現象，由此得到的研究結果也不斷地豐富著生物學知識。科學**是生物學中不可缺少的、動態的部分。高中生物課程應該反映生物科學的「完整畫面」，應該將科學**作為高中生物學教學的基本內容和方法。
科學**活動也是學生學習生物學基本、有效的途徑之一，它有助於學生形成對生命世界的正確認識、對科學本質的理解
和對生物學規律的領悟。3）高中生學習生物學情況的研究
課題組對高中生學習生物學情況進行了調查研究。調查中使用了國際上有影響力的量表和規範的統計方法，調查的內容包括了學生學習生物學的動機、生物學主題與學生的學習興趣、學習方式與學生學習興趣等。這些研究的結果已在本刊和《學科教育》發
表。4）生物學教育的國際比較
生物學教育的國際比較是標準研製組重點研究的內容之一，目的是使我們在課程標準的研製中能夠具有寬廣的國際視野。課題組對美國、英國、紐西蘭、澳大利亞、日本、南韓及以色列等國家的高中生物學課程進行了分析和研究。研究內容包括了生物學教育發展的方向和趨勢、高中生物學課程的設定、地位和價值、高中生物學課程標準、大綱
的比較、高中生物學課程內容的研究以及對美國高中生物學教材的分析。課題組還通過荷蘭課程研究所得到並分析了35個國家高中生物學教學內容主題及各主題在課程中所佔的比重。通過國際比較，使我們在反思我國的高中生物學教育時有
了更明確的參照和更開闊的思路。
5）國內研究
在進行國際比較研究的同時，課題組還對國內的生物學教育現狀進行了研究，這些研究包括生物學教育的社會需求分析、中學生物學課教學條件調查、中學生物學教師隊
伍的分析，以及國內生物學教材使用狀況的調查等。
此外，還就生物科學的發展對高中生物課程的影響、生物學教育評價等問題進行了
專題研究。
2高中生物課程標準組人員的構成和工作方式
2023年7月，基礎研究初步告一段落，這時初中生物課程標準研製工作也已經完成，生物課程標準組的全部人員都轉入到高中課標研製之中，同時高中課標研製組的核心成員增至10人。高中課標研製組的成員包括高校的生物學、學科教育教授，中學生物學特級、高階教師和教研員以及課程教材研究所的編審人員。從專業背景來看，課題組的成員構成合理。
此外，他們都具有中學生物學課程、教材或生物學教育某一方面研
究和工作的經歷，對我國中學生物學教育的情況也有充分的了解。標準研製的工作方式為集中和分散相結合。在2023年7月以後的19個月中，教育部課程教材發展中心共組織了13次高中課程標準工作會議，每次會議上，核心組成員要集中工作5～6d。
在每次會議之間，核心成員還要分別或帶領各自的工作小組完成一
定的任務。
2023年初，高中標準的初稿完成。標準組先後向各地百餘名中學生物學教師和教研員，十幾所高校的幾十位專家、教授，中科院和工程院的10位院士徵求了意見。標準組根據這些意見對高中課標進行了幾十稿的反覆修改。
高中課標的完成，標誌著我國中學生物學課程徹底告別了前蘇聯的課程模式，形成了適應我國現實情況和今後發展的生物學教育理念和課程體系，這一標誌性工作的完成是我國眾多生物學教育工作者血汗的結晶。在我國，用這樣長的時間，做如此充分的基礎研究，並動用了如此眾多的人力
和財力來完成乙個生物課程檔案，是前所未有的。
3高中生物標準的研製依據
高中標準的研製依據了教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案》的基本精神和要求；依據了我國50年來高中生物學教學實踐中總結出的經驗和規律；依據了我國生物課程現有的水平和起點；依據了我國高中教師隊伍的現狀和學校條件；依據了標準組對國內外生物學教育研究的結果，以及對現行生物課程進
行的反思和對本次課程改革突破點的認定。
4新的高中課程方案對高中生物課程產生的影響
4．1高中生物課程的目的任務新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。這樣的表述反映了新世紀中我國高中教育的性質的變化和高中教育發展的方向。
根據我國教育發展的規劃，在今後5～10年間，我國將要加快普通高中教育的發展，高中入學人數和普及率將有很大的提高，這使高中教育中「公民教育」的色彩加重。在今後的高中畢業生中，直接進入社會就業的人數和比例也會有所變化，這就要求高中教育不僅要滿足部分學生進入高校學習的需求，也要充分考慮直接就業的那部分學生的需要，高中教育應該是為不同學生發展提供幫助的「立交橋」。由於高中教育發展而產生的這一變化，使得高中生物課程的任務也發生了相應的轉變，既提高全體高中學生的生物科學素養，又為他們選擇今後的職業方向和學習方向提供幫助。
從著眼於生物學工作者的培養，到面向全體高中生的生物學素養提公升，這一變化不是意味著要降低生物學教學的要求和質量，而是要使高中生物學教育得到全面加強。當全體高中生的生物科學素養提高以後，就擴大了優
秀生物學家產生的土壤。
4．2高中生物課程的結構高中課程由必修和選修兩部分組成，每個課目都包括必修模組和選修模組兩部分。科學領域中的每個模組為36學時，學生通過了該模組的考核，可以獲得2學分。在3年的學習中，學生修滿144學分方可畢業。
學生每年在每個領域都要獲得一定的學分，3年中必修的學分應修滿116學分，校本課程應獲得6個選修學分，另外的22學分可以根據學生的興趣和志向從各領域、科目的選修模組中任意
選學。根據普通高中課程方案，高中生物科目的內容包括必修和選修兩個部分，共6個模組，必修模組有「生物1：分子與細胞」、「生物2：
遺傳與進化」、「生物3：穩態與環境」；選修模組有「選修1：生物技術實踐」、「選修2：
生物科學與社會」、「選修3：現代生物科技專題」。生物科目的每個模組為2學分，必修學分為6學分，學生在修滿本課程必修學分的基礎上，可根據興趣和志向學習選修模組，獲得更多的學分。
高中生物課程採取了必修、選修模組式的結構，這使得新的生物課程在結構和內容上都有很大變化。與原高中生物教學大綱相比，在學時數不變的情況下，必修內容減少，3個必修模組突出了生物學的核心基礎，又注重反映生物學迅速發展的領域，力圖能體現基礎性和時代性。在必修的基礎上，選修內容從科學、技術、社會的層面展開，構成3個模組，以加深學生對生物科學、技術與社會相互關係的理解，拓寬學生的生物科技視野，增強課程內容與現實生活的聯絡，力求滿足不同地區、不同學生多樣化發展的需
要，使課程具有較強的選擇性。
4．3高中生物課程的地位高中生物課是高中科學領域中的乙個科目，在必修部分的要求方面，它同該領域中的另外3個科目一樣都是6學分，108學時。這使得高中科學課程中的理、化、生、地處於同等的地位。它反映了課程方案制定者在新世紀中對生物學教育價值新的理解。
它也反映了國際上科學教育中的共識和趨勢，是本次課程改革
中值得稱道的進步。
高中課標將決定我國在新世紀中高中生物學課程發展的方向和要求，成為生物學教
對大家了解和貫徹高中課標有一點幫助。
自《生物學通報》
2019普通高中生物學課程標準 版
普通高中 生物學課程標準 2017年版 中華人民共和國教育部制定 人民教育出版社 北京 前言黨的十九大明確提出 要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培齊德智體美全面發展的社會主義建設者和 人。基礎教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規定了教育目標和教育內容，是...
版本高中生物課程標準實驗教科書比較
蘇科庚 廣東廣雅中學廣州 510160 摘要 隨著新課程改革的全面實施，相關的課程標準實驗教科書也相繼投入使用，供各地各級學校選用，目前已經批准使用的高中生物課程標準實驗教科書共有六個版本的教材，從教材的編寫來看，各個版本的教材各具特色。本文試從教材編寫體例 插圖 活動的設計 課後習題 課外讀資料以...
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