【摘要】：準確理解生物學概念，是學生學好生物學基礎知識的前提。新型的概念教學不僅是讓學生學習、掌握某個概念，更重要的是通過概念的學習，培養和提高學生的各種能力。
在教學過程中，教師可以根據不同的教學內容以及學生的認知情況，採取不同的教學方法，實現概念教學。
【關鍵詞】：新課程標準生物學概念教學教學方法
新課程標準強調「學習是乙個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程」，它要求教師「重視培養學生的創新精神和實踐能力」。因此高中生物教師在教學過程中應盡可能多的創設一些情境引導學生自主構建生物學概念，教給學生掌握概念學習的基本方法，使學生能自己認識概念、理解概念、並運用概念，提高學習能力。筆者在教學過程中注重對不同概念採用不同的教學方法，收到了較好的教學效果，現就幾種常用的方法列舉如下。
一、創設**性學習情景，增強學生的感性認識
概念是抽象的，概念的獲得有賴於對事物的感性認識。在生物學教學中，感性材料主要有演示、實驗、各種直觀素材、教具(模型、標本)的影象觀察和聯絡實際(學生原有的知識和生活經驗、生產實踐等)和教師的生動講解。例如可以針對所要教的內容，設計一些實驗活動，讓學生親自動手去做，親身體驗一下概念構建的過程。
在dna的結構教學中，為每個學習小組提供實驗材料，要求組裝乙個含有二十個鹼基對的雙螺旋dna分子片斷。通過構建模型，檢驗概念教學效果的同時引發新的問題**，主要是對遺傳資訊、dna的多樣性、特異性的概念理解。這種方法符合學生的認知規律，亦能培養學生的動手能力、合作交流能力，還能提高學生的科學素養。
二、引導學生學會抓關鍵字、詞，剖析概念本質特徵
二期課改的新課程標準中明確指出：要求學生掌握適應時代發展的基礎知識和基本技能，具有收集、處理和應用資訊的能力。高中生物概念，一般均為文本性較強的內容，在教學中，教師可指導學生著重分析概念的語句，並從關鍵性的字詞人手學習，使學生明確概念的內涵和外延，為正確使用概念，準確進行推理判斷奠定基礎。
在教學過程中可採取劃分句子成分的方法來解析概念。如對教材上「多倍體」和「單倍體」概念的句子成分進行劃分：(由受精卵發育成的個體)，(體細胞中含有多個染色體組的)個體，叫做多倍體?
(體細胞中含有本物種配子染色體數日的)個體，叫做單倍體。劃分出句子的主、謂、賓、定、狀成分，可突顯出定語和狀語在概念語句中的修飾、限制作用，也就是該概念必須滿足的條件。主語、謂語和賓語是概念語句中的最基本成分，其中主語也是對概念修飾、限制的最後一道關卡。
經過這樣的句子成分劃分，學生可以徹底明確概念，掃清判斷推理上的障礙。
創設新課程標準下的高中生物教學情境
作者 李長征 博覽群書 教育 2014年第10期 摘要 在通過闡述了情境教學對高中生物教學重要性和遵循原則的基拙上，有意識和有針對性地提出了創設情境的策略，旨在推動高中生物教學獲得更大的發展。關鍵詞 新課標語境 高中生物 情境創設 教學情境是課堂教學的基本要素，是借助於創設教學情境設定 教學事件 來...
新課程標準下高中生物課堂有效教學研究
研究總報告 一 課題簡介 1 標題 新課程標準下高中生物課堂有效教學研究 2 序言 隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學發生了明顯的變化。我們深知，課堂教學是課程改革最重要的陣地，提高課堂教學的有效性將成為教育教學研究的重點，提高教學效益將成為研究的核心。基於這種認識和思考，我們確定了 新課程標準下高...
新課程改革下的高中生物教學反思
二 豐富生物專業學識 1 理論知識學習 學科專業知識對於新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。生物教師如何提高專業修養 豐富專業學識呢？多研讀生物學名著 生物學學術 生物著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質 分析史料 推理證明以及論斷評價等研究方法。例如，在準備 dna的結...