作者：李福崇
**：《廣西教育·b版》2023年第03期
【摘要】從創設教學情境、培養學生自主合作的習慣和教會學生自主合作的方法三個方面，提出在高中數學課堂培養學生自主合作意識的做法。
【關鍵詞】高中數學課堂合作意識培養
【中圖分類號】 g 【文獻標識碼】 a
【文章編號】0450-9889（2014）03b-0029-02
要在高中數學課堂中培養學生的合作意識，讓學生參與到生動、活潑，以及主動的和富有個性的學習活動中，教師就要想盡辦法創造教學情境，把學生被動學習轉變為自主學習，使每個學生的個體得到發展，讓學生做學習的主人。筆者就如何在高中數學課堂中培養學生自主合作意識談談以下三點做法。
一、創設教學情境
高中生的責任意識、進取意識和自主合作意識較淡薄，在高中數學教學中，教師要認真研究學生的心理特點和存在問題，創設不同的教學情境，激發學生學習的興趣和求知慾，增強學生自主合作的意識。
1.巧設懸念。在數學課堂上，教師採取設懸念的方式增強學生的好奇心，以吸引學生的注意力，使學生對有懸念的問題產生神秘感，從而激發學生強烈的求知慾和學習興趣。
以巧設懸念的方式匯入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教於趣之效。例如，在講授「等比數列前n項和」內容之前，教師可以這樣匯入新課：「根據歷史傳說記載，西洋棋起源於古印度，據說，有位印度教宗師見國王自負虛浮，決定給他乙個教訓。
他向國王推薦了一種在當時尚無人知曉的遊戲，國王對這種新奇的遊戲很快就產生了濃厚的興趣，高興之餘，他便問那位宗師想得到什麼賞賜。宗師開口說道：『請您在棋盤上的第乙個格仔上放1粒麥子，第二個格仔上放2粒，第三個格仔上放4粒，第四個格仔上放8粒……即每乙個次序在後的格仔中放的麥粒都必須是前乙個格仔麥粒數目的2倍，直到最後乙個格仔放滿為止，這樣我就十分滿足了。
』國王慷慨地、開心地答應了宗師的請求。」講完這個故事之後，提問學生：「這位國王能滿足宗師的請求嗎？
」教師通過巧設懸念的方式促使學生，並進行思考，激發學生強烈的求知慾望，而且教師也可以順利匯入新課。
高中數學學生合作意識的培養
作者 喬珺 速讀 中旬 2014年第05期 摘要 從創設教學情境 培養學生自主合作的習慣和教會學生自主合作的方法三個方面，提出在高中數學課堂培養學生自主合作意識的做法。關鍵詞 高中數學課堂 合作意識 培養 要在高中數學課堂中培養學生的合作意識，讓學生參與到生動 活潑，以及主動的和富有個性的學習活動中...
高中數學課堂總結
外派學習匯報材料 時間過得很快，一轉眼半年的外派生活已經接近了很多。幾個月來，我學到了很多，也發現了很多自己的不足，也曾經很多次地反思過。我想，在回去之前，應該對自己做乙個總結，給自己這一生唯一的一次外派生活畫上乙個圓滿的句號，更要給信任我的領導乙份滿意的答卷。這次外派讓我第一次接觸了新教材，也是第...
合作學習在高中數學課堂中應用
摘要 隨著新課程改革的不斷推進，素質教育對於高中數學課堂教學也有著更高的要求，更加重視培養學生的自主探索能力 實踐能力 創造性思維的培養。合作學習就是引導學生的自主學習，充分調動學生的主動性與積極性，營造一種寬鬆和諧的合作學習氛圍，通過交流 合作 實踐的方式來實現教學的效果，提高數學課堂教學的質量。...