在初中科學教學中,轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師在教學中的角色是學生進行自主學習、**學習和合作學習的引導者;使學生形成終身學習的意識和能力養成的幫助者。在科學教學中,實驗的意義和作用是非常重大的。
不管是概念的建立,定律的發現,還是科學事實的呈現,實驗都是最直接,最重要的手段。實驗除了使學生獲得感性認知外,還可引發學生的認知衝突,引發學生學習科學的興趣,培養他們的操作能力和辨別真偽的能力。而提倡學生自主開展實驗**,更能讓他們在自主、合作、**中不斷培養**能力和創新精神。
一、變「演示實驗」為「學生實驗」,在參與**中培養自主學習能力
1.情趣參與,留有餘地
讓學生參與實驗,首先是情趣的參與。在演示實驗前,教師要精心設計,細心安排,激發學生的最大興趣。
2.師「創」機會,生「動」起來
演示實驗一般都是教師台上演示,學生台下觀察,雖是飽了眼福,但由於沒有親身的操作體驗,缺少了動手實踐的機會。這樣的情境下不僅很難調動學生的積極性,對於「讓學生自主參與」則更是無從談起。讓學生上台實驗,讓學生帶著審視的眼睛來觀察實驗,由他們自己來發現實驗操作的不規範及不妥之處並引以為戒,要比老師反覆強調如何操作的效果要好得多。
讓學生上台實驗,還可以讓學生動手動腦相結合,培養學生自主實驗的意識和能力。
3.鼓勵交流與評估
在實驗中,因為參與的個體不同,所以難免出現記錄的資料、得出的結論、分析的結果不同等等現象。此時,教師應鼓勵學生相互交流他們之間的不同情況,在交流和爭論中加強分析能力,評估能力、讓學生認識到實驗過程是會出現各種情況的。對於出現的各種不同情況,教師應引導學生一起分析出現這些情況的可能原因,對出入甚多的鼓勵再行實驗,直到得出正確及準確的結論,不斷培養學生執著**的精神。
二、變「驗證實驗」為「**實驗」,在實踐**中培養創新能力
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過,「在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界中,這種需要特別強烈」。以往教學中,學生進行的實驗往往是驗證性的,學生只要按部就班地操作即可,這樣的操作只是「動手不動腦」的實驗。
教師應大膽地將設計實驗方案的權利交給學生,變「驗證實驗」為「**實驗」,讓學生在教師創設的情境中提出問題,設計實驗方案,找出解決問題的方法。這種權利的轉移讓學生在動手實踐中培養其自主實踐性和創造力。
物理教學中學生自主學習能力培養
隨著新課程改革的推行，我們的教學不應再是簡單的知識講解，應注重學生在學習中的主體地位，激發學生自主學習的能動性。高中物理課程非常貼近生活實際，是乙個非常實用的學科。我們物理教師一定不能禁錮學生的思想，應加強培養學生的主體意識，提高學生的自主學習能力。筆者認為應從以下四個方面著手培養學生的自主學習能力...
班級管理中學生自主能力培養
摘要 新課程理念特別強調對學生自主能力的培養。作為班主任在班級管理中更要充分調動學生的主體地位，切實提高學生的自主能力。筆者從如何培養中學生的自我管理能力 自主學習能力和自我教育能力三個方面總結介紹了一些經驗和做法。關鍵詞 班主任 班級管理 中學生 自我管理 自主學習 自我教育 教師擔負著對學生進行...
培養初中學生自主學習能力
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