學校教育的最終目的是提高國民素質，為社會培育有價值的人才。而現代社會中「高分低能」、「花拳繡腿」、思想價值觀扭曲、找不到自己人生定位的大學生比比即是，這種現象多源於自小以來傳統教育的古板澆灌意識。因此，現代教學應該突破傳統思想桎梏，改變亙古以來根深蒂固的師生角色和授教方法格局，將主動權交還學生，盡最大可能發掘培養學生在學習生活中的自主能力。
正如那句古話所講「授人以魚不如授人以漁」，傳授學生死板的教條和應試知識，不如傳授他們可以受益終生的學習思維和思考方法。
中學階段正是學生價值觀構建和思維意識成長的關鍵時期，自主能力培養對學生以後的人生發展也尤為重要。關於如何培養學生的自主能力，可從以下幾個方面著手：
一、自主能力的培養，首先要突破學生的興趣點。
對於不感興趣的事情，老師尚且不愛自主行動，更何況自制力本就不高的學生們？因此，學生自主能力培養的關鍵就是老師對學生興趣點的把握。真正符合學生心理需求的興趣才能推動學生探索新知識，發展新能力。
比如真實生動的情境、學生關注的**焦點、學生間敏感而又好奇的話題，這些都能激發學生自主參與的熱情。這就需要老師在課前的準備工作要做好做足，不能只關注學校和教育界的事情，更要關心時事、走進學生內心，才能抓準學生的興趣點。老師對這些興趣點要進行分類、比對、思考，把握好其積極向上、有**價值、能實現潛在教育意義的一面，並將其融合在教學過程中。
身為老師，要在淵博的專業知識和有特色的教學方法基礎上，努力做乙個思想前衛意識時尚的老師，要用睿智的頭腦深謀遠慮學生的未來，而不是僅僅盯著成績和公升學率。
二、要清晰界定學生自主能力培養的目標。
自主並不是放任和過度自由。在自主的界限內，應給學生提出乙個可現實的夢想標的，讓學生在學習中有追求的目標點。自主的是探索過程和方式，目標是學生要始終堅持一致追尋的結局。
就像人生需要目標一樣，在學生自主能力培養中，每一步都應有小目標，只有一步步腳踏實地，才能實現以後人生的大目標。而為了更好地帶領學生實現目標，老師確定的目標必須深思考究，過高會讓學生夠不著，過低則讓人提不起興趣，這就需要把握好上述的學生興趣點；同時，老師應制訂相應的獎勵機制，激發學生的正能量，稍有進步就要即時予以表揚，激勵學生自主追求更好的表現。
三、充分發揮老師在學生自主能力培養中的作用。
學生自主能力培養中，老師的引導相當重要。而這種引導主要體現在兩個方面：一是精神上的引導，一是課堂上的引導。
1、精神引導：老師不能讓學生劍走偏鋒。
培養過程中，可以放手讓學生走彎路然後指導他們思考並探索正確的道路，但絕對要避免學生走上歪路。走歪路浪費的不僅是時間，更會給學生錯誤價值觀的形成埋下禍根。比如為了完成老師布置的某一項作業或任務，直接利用網路尋找答案，這會讓學生走向一條拒絕自主和過分依賴網路的不歸路。
身為老師，要火眼金睛仔細觀察每個學生的表現，一旦發現不良端倪，必須扼殺在搖籃中。相反，如果學生是利用網路的力量，互相研究發起**，大家同心協力來探索答案，這樣的行為就值得鼓勵。因此在學生自主能力培養中老師的精神引導作用非常重要。
老師必須站在超越傳統思維的高度，做學生的正確精神領袖，引導學生在對的路上和可控的空間內發揮主觀能動性。
2、課堂引導：老師應抓住課堂時間展開自主能力培養及教育。
課堂是老師的主戰場，也是跟學生正面交鋒最多的地方。因此要充分發揮課堂上的關鍵40分鐘，拒絕做無用功要提高效率，努力營造一種學術探索的氛圍，激發學生自主的興趣，開展自主訓練指導，調控課堂積極性，啟發學生主動思考意識，讓課堂變得生動活躍。密密麻麻的知識點講解，不及簡明扼要的綱要提醒，青出於「寓教於樂」而勝於「寓教於樂」。
在輕鬆開放的氛圍中，學生自主參與，不知不覺就會掌握了課堂知識，學習中的自立能力也會得到培養。課堂上，要改變傳統師生角色，不是老師講述填鴨式的知識點，而是學生主動發現探索知識點，學生做主角，老師做配角，營造班級學校一種主動求學的氛圍，主人翁式的學習精神會讓學生更具探知欲，也可實現學生自主創造能力的最大化開發。
四、明確學生自主能力培養的實踐點。
學生的自主能力培養，不是簡簡單單的學習能力培養，更重要的是自身價值觀、人格素質、意志力以及與他人合作能力的自主培養，只有這樣才能實現自主教育的目的，讓每個學生都愛主動發現問題、思考問題和探索解決問題。老師應盡力肯定學生在自主能力開發中的小幻想，哪怕個別學生觀點特立獨行，也要平心靜氣對學生的各種問題給予正面積極的引導和肯定。老師要學會讚美學生勇於質疑的心，只有堅持這樣的開放氛圍，學生才會大膽主動，才能發揮學生自主能力培養的潛在作用，無形中塑造學生對人生價值的正確理解、平等和諧的相處態度、堅持不懈的意志力和協作團結的合作意識，提公升學生整體品質。
通過培養自主能力教育出來的學生，從短期來看，會有更強的自學能力和思考意願，能順利適應未來的大學生活並能在大學中實現自己的求學價值；從長遠來看，這樣的學生會是社會真正需要的人才，而不是傳統意義上教育出來的被動「書呆子」，這類學生往往在走入社會後也會不斷自主的學習和思考，更能適應社會需求，工作中他們主動發現、分析和解決問題的方法和能力也會幫助他們鑄就事業的成功、實現人生價值，這才是國家教育的真正意義。
也談如何培養學生自主學習的能力
摘要 授之以魚，不如授之以漁。教師在引導學生學習的過程中，既要調動學生學習的興趣，又要教給學生學習的方法,授之以漁 才能使其終身享用。關鍵詞 自主學習培養興趣 古語有云 授之以魚，不如授之以漁。意思是說，給人以魚吃，只能使人享用一時 不如教人以捕魚的方法，則能使人終生有魚享用。用 授之以魚，不如授之...
談小學數學中學生自主學習能力的培養
注重情感投入，營造自主學習的氛圍，使課堂真正成為自主學習的樂園。首先是建立三種新型的師生關係 一是合作的師生關係，二是和諧的師生關係，三是互動的師生關係，即，師生間平等 民主 和諧 快樂。因為建立良好的人際關係是有效進行課堂教學的必要條件，是優化課堂心理環境的核心。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生...
也談小學數學學生自主學習能力培養
摘要 倡導學生自主學習就是在充分尊重學生的基礎上，滿足學生 體驗 獲得認可與欣賞的需要，在教學中把主體地位還給學生 把選擇的權利還給學生 把愉快的心情還給學生，以學生發展為本，構建自主學習的課堂教學模式，培養學生的自主學習能力。關鍵詞 小學數學教學自主學習能力培養方法 現代教育觀點認為 教師在教學過...