注重情感投入，營造自主學習的氛圍，使課堂真正成為自主學習的樂園。首先是建立三種新型的師生關係：一是合作的師生關係，二是和諧的師生關係，三是互動的師生關係，即，師生間平等、民主、和諧、快樂。
因為建立良好的人際關係是有效進行課堂教學的必要條件，是優化課堂心理環境的核心。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡可能為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予讚揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不「褒此貶彼」。其次激發學生的求知慾。
主要途徑有兩個：一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生困惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心理狀態，進入發現者的「憤悱」狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的慾望與興趣。
其二創設問題情境，通過設計乙個問題的模擬發現過程或借助模擬聯想等方法，使學生置身於發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。最後，尊重發揮學生的學習方式。學習方式是學習者一貫持續表現出來的學習策略的學習傾向的總和。
學習策略指學習者完成學習任務或實現學習目標而採用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法，例如：有的學生傾向於借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析、判斷和推理；有人善於運用視覺通道，有人傾向於運用聽覺，也有人喜歡運用動感。學生在學習過程中會表現出不同的學習傾向，包括學習情緒、態度、動機、堅持性以及對學習環境、學習內容等方面的偏愛。
比如有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在複雜的環境中有效地工作和學習。指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，也應倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在**中學習，經歷並體驗**過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立「主動參與，樂於**，交流與合作」特徵的學習方式。這三方面並不是相互獨立，互不相容的，可以相互交融。
二、創設生動有趣的情境，激發學生自主學習的熱情
在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。借助現代資訊科技，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬實境情境，化抽象為具體，變靜態為動態，營造了良好的學習氛圍，調動學生的求知慾，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心裡願意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。如，在教學「年、月、日」時，我採用謎語匯入法。
教學伊始，先出示謎語：「一件東西真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，等到年底剩張皮。」在我繪聲繪色地朗誦下，學生情不自禁地被這個謎語吸引住了，每乙個細胞都活躍起來，大家你一言，我一語地議論開來，很快就把謎語猜出來了。
這時的學生興趣盎然，躍躍欲試。教師趁機引入新課，學生產生了一種進一步了解事物真相的慾望，自主意識自然被啟用了。
三、引導學生參與課堂教學活動，促使學生積極進行自主**
布魯納說：「學習不是把學生當成圖書館，而是要培養學生參與學習過程。」引導全體學生、主動參與學習是提供學生自主學習的最好途徑。
課堂教學中，教師要把學生作為學習的主人，充分發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用。激發學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用。例如，在教學「三角形面積計算」，課前讓每個學生自己準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對及幾個平行四邊形紙片。
課堂上讓他們先用每對三角形、平行四邊形進行擺一擺、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學過的什麼樣的平面圖形？通過自已動手去尋找和推導三角形的面積計算方法。有的同學用一對三角形拼成了平行四形、長方形和正方形；有的用乙個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形；也有學生只用乙個三角形通過割補方法，也能轉化為長方形或正方形。
老師引導學生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什麼關係？通過觀察，動手操作實驗，發現平行四邊形的底相當於三角形的底，平行四邊形的高相當於三角形的高，推導出三角形的面積公式。這樣，在教師的啟發、引導下，學生自己通過一步步地探索，邊操作，邊觀察，比較、討論、總結，啟用學生已有的知識和經驗，以舊引新，發現規律，獲取新知識。
老師在教學中應大膽放手，更多地提供學生參與機會、課堂上鼓勵學生做到八個「會」：會發現問題，敢於和善於發現問題；會提出問題，敢於和善於提出問題；會作出假設，敢於和善於作出假設；會觀察，敢於和善於觀察；會實驗，敢於和善於實驗；會思考，敢於和善於思考；會討論，敢於和善於討論；會想象，敢於和善於想象。真正把課堂還給學生，讓學生全身心參與，不僅智力因素參與，非智力因素也參與；不僅思維參與，其他感官也參與。
由此培養了學生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神，激發了他們自主**的興趣和慾望。
四、重視學法指導，提高學生自主學習的效果
教學有法，教無定法，貴在得法。學生自主學習也貴在得法。達爾文說：
「最有價值的知識是關於方法的知識。」在學好知識形成能力方面，一定要掌握一定的學習方法。目前學法有預習、讀書、聽課、觀察、質疑、討論、練習、反饋、複習、考查等方法。
教師除了要循序漸進地加以指導。還要與良好學習習慣密切結合進行反覆指導，反覆訓練、培養。例如，乘法口訣的學習方法。
從教2的口訣開始，就教學生:⑴看圖或實物列出連加算式；⑵將連加算式改寫成乘法算式；⑶根據乘法算式編制乘法口訣；⑷掌握口訣特點記憶乘法口訣。教學生按照這樣的程式來學習，那麼學到4或5的口訣後，學生自己就會學習後面的口訣了。
總之，自主學習知識總要經過一定的途徑，採用一定的學習方法，也只有掌握學習方法，才能有效提高自主學習能力，提高自主學習的效果。
五、聯絡生活實際，提高學生自主應用知識的能力
在教學中教師要從現實生活或教學材料中挖掘和構建出有創新的問題作為導向，啟發學生靈活應用新知識。例如，教學「百分數的認識」抓住三個要點。（1）它表示兩個數量的比；（2）比的後項是100；（3）它有特殊的寫法。
我組織學生進行配製糖水的實驗。⑴配製含糖3％的糖水；⑵隨意配製糖水，算出含糖的百分數；⑶嚐嚐不同濃度的糖水的甜度。讓學生親自經歷百分數從產生、建構到應用的過程，認識到糖水的甜度既與糖水中糖的含量有關，又與水的含量有關，是由這兩者的關係即它們的比所決定的。
教師也可以讓學生自已發現或提出與新知識有關的問題，引導學生進行思考分析、提高解決問題的能力。例如：王師傅要生產400個零件，計畫8小時完成。
現在任務增加到600個，要在原定時間內完成任務，每小時要生產多少個？練習後，引導學生提出聯絡生活實際的不同問題，進行自主解決或討論**。有的學生就提出「如果增加到600個，要在原定時間內完成任務，每小時必須多生產多少個零件？
」有的學生提出「要提前3小時完成，該怎麼辦？」等數學問題。這樣能充分發揮學生自主學習能力，提高學生應用新知識解決簡單實際問題能力。
總而言之，學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每乙個學生都是乙個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師、家長不能代替也是替代不了的，教師只是起指導作用，每乙個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從「一刀切」教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、**學習、研究學習，自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。
學習成功是每一位學生都嚮往的，也是我們每乙個教育者的工作目標。怎樣使課堂真正成為學生自主學習的樂園，是我們每一位教師永遠值得研究和探索的乙個課題。
參考文獻
[1]全日制義務教育《數學課程標準教師讀本》
[2袁振國:《教育新理念》教育科學出版社2023年版
[3]吳志君《創設問題情境引導主動學習》《小學數學教師》
也談中學生自主能力的培養
學校教育的最終目的是提高國民素質，為社會培育有價值的人才。而現代社會中 高分低能 花拳繡腿 思想價值觀扭曲 找不到自己人生定位的大學生比比即是，這種現象多源於自小以來傳統教育的古板澆灌意識。因此，現代教學應該突破傳統思想桎梏，改變亙古以來根深蒂固的師生角色和授教方法格局，將主動權交還學生，盡最大可能...
小學數學教學中學生自主能力的培養
瀘天化小學簡小琴 新課標 明確指出 學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者 引導者與合作者。教學活動應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發 點撥和引導，需要...
在教學中學生數學自主學習能力的培養
作為推動人們終身學習 適應時代發展的學習方式，自主學習成為教育研究的乙個主旋律。隨著基礎課程改革的不斷發展與深入，中學數學教育的改革與發展也如火如荼地進行著，培養中學生數學自主學習能力成為數學教育工作者面臨的新課題。本人以前人的研究成果為基礎，以現代教育論為指導，首先分析了自主學習的含義 特徵 及影...