摘要：21世紀對於人才素質提出了更高的要求，其中之一就是培養學生的學習能力，讓學生學會學習，以適應不斷變化的社會。隨著知識經濟社會的到來，在數學新課標和新教材的背景下，引導學生進行自主學習和建立適合學生主體性發展的教學模式是課程改革的需要。
本文主要是針對如何培養中學生數學自主學習能力的研究與實踐。
關鍵詞：數學課堂自主學習能力培養
隨著社會的發展，在學校教育中以教師為定向的學習方式已經不能滿足學生的正常需要，中學生應該更多地採用以自我為定向的學習方式即自主學習，從而獲得工作、生活所需的知識和技能。弗雷格是現代邏輯的創始人，弗雷格在數學上最大的貢獻就是他首次提出了概念文字，也就是把萊布尼茨建立一種普遍語言的思想付諸實際。他不僅嘗試用這種形式語言表達推理的形式和規則，而且成功地構造了第乙個初步自足的邏輯演算系統，終於使邏輯這門具有2000多年歷史的古老科學在他的手中獲得新生。
以下將結合中學數學教學**學生自主學習能力的培養。
1自主學習觀
自主學習就是學生自己主動地學習、有主見地學習。在傳統教育理論中，教師是教育的主體，學生是教育的客體。現實的教育活動中，也有許多教育工作者確實存在著只把自己看作主體、把學生看作客體的傾向，而許多學生也只是把自己當作單純接受知識的消極被動的「要我學」的客體。
因此，現實生活中的相當多的學習者在學習過程中完全依賴教師、學校和外部環境，把自己的大腦當作接受知識的白板，甚至自身的學習興趣、情感也完全依靠教師和外部環境引發。這種學習者缺乏自覺主動學習的願望和要求，把學習當作完全迫於社會、家庭和他人的種種壓力不得已而為之的額外負擔。這種學習者習慣於被動接受灌輸而不善於主動探求和消化知識，習慣於讓書本知識、教師和外部環境牽著自己的鼻子走，而不是主動駕馭書本知識和外部環境。
這種傳統的學習觀念應該為「自主學習」的新觀念所取代。
中學學生的數學認知過程，主要是乙個建構過程.建構思維是指發現或發明數學概念、真理、公式和命題以及形成蘊涵於其中的數學思想方法的個人主見，建構思維包括外源建構思維、辯證建構思維和內源建構思維，外源建構是指通過有意義學習對有正確標準的基本知識和基本技能的建構，建構的結果應符合基本知識與基本技能的外在的正確標準；內源建構思維則是主體通過合情推理、邏輯推理、統計分析以及數學實驗對數學概念與數學命題的發明，或者通過歸納總結、概括綜合、特殊化以及一般化等思維活動形成帶有個性特徵的數學思想方法。
培養初中學生自主學習能力
培養初中學生自主學習能力，提高數學課堂效益的研究 一 目的 意義 問題提出 進行學生自主學習教學，培養學生自主學習個性品質和自主學習才能 是時代的需要，也是教學方法改革和教學理論轉變的方向。傳統教學理論主要從教師如何 教 這一角度來 教學，忽視了學生學習的心理和學習的規律，現代教學理論則認為教育應以...
如何培養中學生自主學習能力
摘要 新課程實施過程中，學生是學習的主體，己成為我們的共識，但教師和學教師，聽生受傳統教學的影響都具有一定的慣性，如何及時的做好轉變是課程改革的關鍵，在這一點上教師起著很重要的作用。教師除了自身在教學理念 教學方法等方面需要改變外，如何盡快培養學生的自主學習能力，使之真正成為學習的主體也是教師的任務...
在教學中學生數學自主學習能力的培養
作為推動人們終身學習 適應時代發展的學習方式，自主學習成為教育研究的乙個主旋律。隨著基礎課程改革的不斷發展與深入，中學數學教育的改革與發展也如火如荼地進行著，培養中學生數學自主學習能力成為數學教育工作者面臨的新課題。本人以前人的研究成果為基礎，以現代教育論為指導，首先分析了自主學習的含義 特徵 及影...