二、注重學法指導，培養學習能力
要培養學生的自主學習能力，首先應利用課堂教學；利用教材，充分發揮學生的主體作用，引導學生獲得知識，形成自主學習的能力。教師應充分信任每一位學生，大膽放手讓學生獨自學習。教師在告知學生他們的任務和目標後，指導和培養並提高他們的自主學習能力。
要給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力。那麼教師在設定任務目標和設計任務時，必須認真考慮學生的需要，要了解學生的興趣愛好，生活經歷，能力範圍，智慧型因素，認知能力與學科綜合，尤其要了解學生現有水平與課程、任務目標之間的差距。只有當所設計的任務接近學生的水平或略高於學生的水平時，才能激發學生學習的內在動機和積極參與的慾望，從而自主地通過合作學習，小組分工，以思考、調查、討論、交流和合作等方式，完成學習任務，以培養學生的自主學習能力。
三．要努力培養學生的三種好習慣
1.預習的習慣
學生進行預習，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本；第二種是解決課本中的重難點、思考一下課後的練習；第三種是查詢資料作深入研究。學生達到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關。
教師要根據不同的內容提出不同層次的預習要求，並堅持上課前提問檢查。
2.複習的習慣
學生進行複習，可以分三種情況。第一種是先複習，後做作業；第二種是先做作業，有時間再複習；第三種是專門安排時間複習，注意整理歸納，形成知識結構。多數學生應達到第一種要求，隨著學習深入，應對學生提出第
二、三種要求。教師布置作業，不僅要布置一些知識應用的作業，還應經常要求學生把學過的知識進行梳理，使其系統化、結構化。
3.勤於思考的習慣
遇到問題就要思考。在課堂教學中要給學生留足思考問題的時間、空間。教師提問的問題難易度要適中，當學生無從下手時，教師要給予啟發，給出一些鋪墊性的問題幫助學生思考。
學生經過思考回答的答案正確與否，教師都要對其思考的習慣與過程給與讚賞鼓勵，作出恰當的評價。要經常讓學生對提出的問題多問幾個為什麼，從不同的角度來思考問題，往往會有意外的收穫。
學生自主能力的培養還需要教師在課堂上營造乙個自學的氛圍和民主的氣氛。在教學過程中恰當而有深度的誘導，科學的指導和靈活的訓練。只要我們堅定不移的把培養學生自主學習能力作為教育教學中一項重要的工作去抓，就會使學生終生受益。
總之，學生學習能力從根本上說，就是四個字：學會和會學：學會是基礎，學生在教師的講授的基礎上獲得知識和技能，這樣的學習是被動的，也是低效的；會學則是提高，讓學生在學會的基礎上，自己提出問題解決問題，從而達到獲得知識的目的，這樣的學習就是主動的、高效的。
於是在地理課堂教學中，我們每一位教師不僅要努力的通過自己的講授使學生獲得更多的知識，更重要的是我們要下大工夫教給他們自主學習的方法，培養他們自主學習的習慣，進而培養學生會學的能力，使學生真正成為學習的主體和主人，從而構建和諧高效的地理課堂教學。
初中學生自主學習能力的培養
摘要 教師是學習中的實施者，學生是學習中的主體。數學又以其嚴謹的邏輯性和多變的思維性以著稱。理解掌握起來就有了困難，所以我們要培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人。同時研究表明，培養學生的自主學習能力是十分重要的。關鍵詞 初中數學 教學方法 自主學習 中圖分類號 g632 文獻標識碼 b 文...
中學生英語自主學習能力的培養
作者 吳永華 文理導航 2010年第06期 摘要 全日制義務教育普通高階中學英語課程標準 實驗稿 中課程性質明確指出 要發展學生自主學習能力 本文通過分析英語學習活動的層次 英語自主學習的指導思想和原則，說明培養中學生英語自主學習能力的重要性和必要性，並對英語自主學習能力的培養策略作了粗淺的探索。關...
培養初中學生自主學習能力
培養初中學生自主學習能力，提高數學課堂效益的研究 一 目的 意義 問題提出 進行學生自主學習教學，培養學生自主學習個性品質和自主學習才能 是時代的需要，也是教學方法改革和教學理論轉變的方向。傳統教學理論主要從教師如何 教 這一角度來 教學，忽視了學生學習的心理和學習的規律，現代教學理論則認為教育應以...