摘要：新課程理念特別強調對學生自主能力的培養。作為班主任在班級管理中更要充分調動學生的主體地位，切實提高學生的自主能力。
筆者從如何培養中學生的自我管理能力、自主學習能力和自我教育能力三個方面總結介紹了一些經驗和做法。
關鍵詞：班主任；班級管理；中學生；自我管理；自主學習；自我教育
教師擔負著對學生進行政治思想教育和文化教育的重任，而班級作為教學活動的基礎單位，其管理對教育起著舉足輕重的作用。在班級工作中，學生既是教育的客體，又是教育的主體。這就闡明了學生是活動的能動體，是活生生的有主體意識的人，具有發展和完善自身的動力機能，而不是消極被動地接受塑造或改造的機器。
那麼，在班級建設中，如何培養學生的自主能力呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：
一、培養自我管理能力
如果班內大小事務皆由班主任包辦管理，力量過於單薄，難免有顧此失彼的現象發生，學生被動接受管理，師生雙方處於「管」與「被管」這一矛盾統一體中。學生的主觀能動性得不到發揮，有的學生不願接受管理甚至與教師搞對立，而且單憑熱情一味苦幹，缺乏統籌計畫和明確的管理思路，頭痛醫頭、腳痛醫腳，會使得管理又忙又亂、疲憊不堪，卻收效甚微。要開啟班級管理工作的新局面，就要注重培養學生的自我管理能力。
1．建設和諧民主的班級環境
一是老師要尊重並信任學生，形成友好和諧的師生關係。友好和諧的師生關係一旦形成，學生對教師就會產生信賴感、親切感，從而形成「配合力」；同時和諧的師生關係能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待和教師對學生深切的愛，從而激發學生對班級工作的熱忱。二是同學之間相互信任、相互關愛，形成友好和諧的同學關係，這樣同學之間有深厚的情誼，相互管理與監督便能夠輕鬆自如。
2．建設強有力的班幹部隊伍
設定班、團幹部人員崗位，並將班內事務進行分組分塊管理，將每個崗位的主要職責、管理範圍予以公示。然後通過自願競選的方式進行競選演講，最後由全班同學無記名投票進行選舉。將班、團委幹部選出後，根據班內的實際情況將班內事務安排給每一位班幹部，各司其職，各盡所能。
這樣做到事事有人做，事事有人管。如幻燈機、電視機，都落實專人管理，校牌、團徽、穿著、禮儀也不例外。為了充分調動其積極性，班幹部對班務進行綜合考評，實行每日小結、每週總結，並予以公布。
培養初中學生自主學習能力
培養初中學生自主學習能力，提高數學課堂效益的研究 一 目的 意義 問題提出 進行學生自主學習教學，培養學生自主學習個性品質和自主學習才能 是時代的需要，也是教學方法改革和教學理論轉變的方向。傳統教學理論主要從教師如何 教 這一角度來 教學，忽視了學生學習的心理和學習的規律，現代教學理論則認為教育應以...
如何培養中學生自主學習能力
摘要 新課程實施過程中，學生是學習的主體，己成為我們的共識，但教師和學教師，聽生受傳統教學的影響都具有一定的慣性，如何及時的做好轉變是課程改革的關鍵，在這一點上教師起著很重要的作用。教師除了自身在教學理念 教學方法等方面需要改變外，如何盡快培養學生的自主學習能力，使之真正成為學習的主體也是教師的任務...
也談中學生自主能力的培養
學校教育的最終目的是提高國民素質，為社會培育有價值的人才。而現代社會中 高分低能 花拳繡腿 思想價值觀扭曲 找不到自己人生定位的大學生比比即是，這種現象多源於自小以來傳統教育的古板澆灌意識。因此，現代教學應該突破傳統思想桎梏，改變亙古以來根深蒂固的師生角色和授教方法格局，將主動權交還學生，盡最大可能...